详情
有一片神奇的森林，叫“鹿森林”，里面藏着很多和写作有关的宝藏，还有很多秘密！和写作有关？宝藏？秘密？没错，这就是有魔法的作文森林，很多奇妙的故事就发生在这儿。本书语言灵动有趣，情节充满波折，集中了孩子们喜欢的元素——魔法、精灵、宝藏、秘密等，是一部深深吸引孩子的作文童话。
本书适合怕写作文、愁写作文、爱读故事的3~6年级小学生阅读，也可供小学语文教师及其他从事写作教学的相关人员参考。
一套你读完了会梦到的作文书
魔法作文 05
贝壳海的千纸鹤岛
梅艳◎著
人 民 邮 电 出 版 社
北 京
图书在版编目（CIP）数据
魔法作文.05，贝壳海的千纸鹤岛 / 梅艳著.--北京：人民邮电出版社，2020.5
ISBN 978-7-115-53017-2
Ⅰ. ①魔… Ⅱ. ①梅… Ⅲ. ①作文课一小学一教学参考资料 Ⅳ. ①G624.243
中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第296616号
著 梅 艳
责任编辑 折青霞
责任印制 周昇亮
人民邮电出版社出版发行 北京市丰台区成寿寺路11号
邮编 100164 电子邮件 315@ptpress.com.cn
网址 https：//www.ptpress.com.cn
北京鑫丰华彩印有限公司印刷
开本：880×1230 1/32 彩插：2
印张：6.25 2020年5月第1版
字数：95千字 2020年5月北京第1次印刷
定价：35.00元
读者服务热线：（010）81055296 印装质量热线：（010）81055316
反盗版热线：（010）81055315
广告经营许可证：京东市监广登字20170147号
有一片神奇的森林，叫“鹿森林”，里面藏着很多和写作有关的宝藏，还有很多秘密！和写作有关？宝藏？秘密？没错，这就是有魔法的作文森林，很多奇妙的故事就发生在这儿。本书语言灵动有趣，情节充满波折，集中了孩子们喜欢的元素——魔法、精灵、宝藏、秘密等，是一部深深吸引孩子的作文童话。
本书适合怕写作文、愁写作文、爱读故事的3～6年级小学生阅读，也可供小学语文教师及其他从事写作教学的人员参考。
梅艳
写给大人的话：
从事小学语文教学工作多年，我一直对“创意读写”情有独钟。看过太多孩子因为作文而抓耳挠腮，也听过太多孩子因为作文而唉声叹气，于是不断进行各种尝试，想真的做成些什么。
这个“成”，不是指评职称，也不是指受表彰，而是从心底生发的为了孩子们读写能力的提高而做的改变！
走进任何一所学校，问：谁想成为作文小高手？估计每一间教室里都会小手如林吧。想成为高手，却做不到，反而越来越怕写作文，到底是为什么？原因很难一一道尽，但我以为其中应该有“读写引导的僵化无趣”这一条。细想，长时间以来，很多大人将作文“妖魔化”了，使得孩子们一想到作文，就是字数、要求、扣分等严肃可怕的字眼儿。条条框框的束缚着实太多，想要让孩子发自内心地爱上写作当然就好比是缘木求鱼了。
孩子难道不是最爱读故事、最爱探索、最爱幻想的群体吗？有很多家长曾问我如何指导孩子写作文，此刻我再认真地回答——
希望您能懂得在积极良好的氛围中，与孩子逐步深入地交流，勾起孩子写作的欲望，巧妙地教给孩子写作的方法，而不是一味单调地追问：某篇作文为什么写得好？好在哪里？你从中学到了什么？这次作文什么要求？可以写哪些内容？字数不够，找找哪里还能加，快去补……
真的很像唐僧念经，对不对？谁听了都会烦。而且这“经”压根儿没念出孩子对作文的爱，反而不断打击其对写的信心，甚至雪上加霜地连带着让孩子日渐黯淡了对读的欢喜——多可怕！
很多孩子害怕被规定每天看几页作文选、每周抄多少好句，也不愿意被范文拖着往前挪，他们喜欢轻松读、快乐写，在有趣的故事中慢慢掌握许多写作小技巧。所以，我们应不断思考：如何激发孩子的读写热情、如何指引其赏析好文中的亮点、如何让孩子明白不同类型作文应散发出不同细节刻画的魅力、如何指导其将好方法学以致用……若我们都没弄明白这些，又怎能不依不饶地提各种要求？若长期这样，每多提一个要求，孩子读写兴趣的小火苗就会被活生生地浇灭一团。
我想做一位能点燃孩子读写欲望的点灯人，并不断努力。希望您也能更懂孩子的心，在漫长的读写之路上，和孩子一起前行。世界很大，但我们要成为最能给孩子希望和信心的人！
满满的诚意，共勉，同行……
写给孩子的话：
嗨，亲爱的孩子，梅老师忍不住想：你是什么样子呢？此刻是用一双闪闪的大眼睛盯着文字？还是用一双明亮的小眼睛追着文字？
特别想告诉你，爱读、爱写是我们与生俱来的本能，你要坚信这一点！
真的，我希望你能单纯地爱上阅读，常用小手轻轻地翻动书页，时而露出微笑，时而若有所思；还希望你能热情地爱上写作，常常将看到的、听到的、想到的用笔记录下来，不只是为了考试得高分，而是因为自己想写，并且能从一次次写作中得到成长拔节的满足、感恩、勇气、憧憬……
读，当然得多读好书；写，应有更多自己的印迹。每个人都是这世间独一无二的生命，无论是读还是写，我们都应有自己的思想、语言和情感。读写能力有高有低，不要紧，最重要的是力争做最好的自己！其实啊，我们都是有魔法的，就像草芽重生、流星滑落，甚至如同火山爆发、四季更替，谁都可以成为自己创造的那个文字世界的王者！
阅读是一扇窗，写作是另一扇窗。
我们的人生会因这两扇窗的时常打开，而感受到更多饱满的滋味，笑就笑得灿烂，想就想得尽情，哪怕哭，也要更痛快！他的舌头能绽绚丽之花，你的思想也能结奇幻之果啊！
在很多平凡的日子里，用心去读相遇的每一篇精彩的文字，用心去写难忘的每一个心动的瞬间，多好！梅老师永远都相信你们有超能量，因为你才是这世上最会想象的家伙，你总能创作出一个个神奇，写出令日月星光都失色的真、趣，以及诗意。
读“魔法作文”这套书时，就好好地享受“创意读写”之乐吧，看看在鹿森林魔法学校里发生了哪些有趣好玩的故事。只要你读得自在，那些和写作有关的小妙招必然会悄悄地印入脑海。若你愿意，也可以拿起笔写出更多生动的故事。
亲爱的孩子，最后请你记住，梦想是大大小小的种子，只要我们认真播撒，用心呵护，静心期待，它定能在未来开出深深浅浅的花儿。
无比的烂漫、缤纷、芳香……
上了四年级，走在校园的路上，看着新入学的一年级的小不点儿们，阿力、阿敏和阿灯觉得自己俨然是大哥哥、大姐姐了。
在开学初的升旗仪式上，全校学生都拿到了最新一期的《魔法学校希望报》，头条上是一张几乎占了整版的照片。
照片上，梅花鹿校长、小木人糖糖、半树人女巫以及魔法学校的几个学生，围坐在一张四角开花的桌子边。透过房间的窗户往外看，隐隐约约有个硕大的肚子在一起一伏。另外还有几只小花精拎着几盏星星灯，在房间里飞来飞去。
有时，花精会故意将星星灯伸到照片外面来逗读者玩。照片旁有一行小字提示：谁要是能抓住星星灯，就能拥有它。
可惜没有谁能抓住星星灯。每当有谁快抓到星星灯时，小花精就会迅速吹一口气，灯即刻熄灭，同时几个瞌睡虫从星星灯里飞出，围着他飞啊飞，他眼皮一耷拉，就会睡着了。
大家都知道，那个硕大的肚子是风精的肚子。这个家伙曾经中了一个魔咒，长时间沉睡不醒，甚至导致巫师村的大家都变成了木头人。后来在喇叭花秘密行动队队员们的努力下，风精被唤醒了，从而避免魔法世界出现更大的“灾难”。
“唤醒风精”的事被载入了鹿森林魔法学校的校史，这让阿力他们着实自豪了好久。
开学不久后的一天，各班正在照常开课，四年级公共教室的魔声筒里传出一个好听的声音：“同学们请注意，近期将有一场作文比赛，参赛的文体只能是读后感。自愿报名，获奖者没有证书，没有奖品，有意向的同学欢迎到校报的编辑部来报名。”
这个声音传出的同时，从魔音筒里钻出几个小火柴人，先是对着学生们挥手蹬腿，然后从魔音筒的中间扯出一张参赛报名表，上面有签字栏，想要报名的学生可直接上去拿表签字。两天后统计报名人数。
有的学生不喜欢魔音筒，因为平时如果不认真听讲，魔音筒里会飞出小橡皮弹，直接击中走神者的脑门。
今天从魔音筒里传出来的声音是男巫诺迪老师的，他专门负责各项拍摄工作。平时经常在校园里走来走去，寻找可以拍摄的素材。时刻跟随他的是一只漂亮的白卷毛狗。狗的脖子上就挂着一部摄影机。
听到诺迪老师这么说，大家都很纳闷。
“没有奖金？没有证书？那为什么要搞这样的比赛啊？”
结果，三家分院所有四年级班级报名的学生加起来都不超过30个，阿敏、阿力和阿灯正在其中。用脚趾头想也知道，阿力和阿灯一定是被阿敏押着报名的。
果然，被贴上参赛标签之后，阿灯噘着嘴，满脸不痛快。
“别不高兴了！这可是锻炼的机会，我教你写读后感。”就连吃午饭的时间，阿敏都不放过，要指导两个好朋友。
“读后感，不管是在魔法世界，还是在易干草世界，都是一种重要文体。比如，你读了《顶级魔法》《调皮鬼的秘密》《变形术的演变史》这些有趣的书，一定会有感想，而且很想把自己的想法写下来，对不对？”
“不对。我只想看到真正的调皮鬼是什么样的……”阿灯听到“调皮鬼”这三个字，眼神儿亮了，还用叉子挑起一块树叶糕盯着看，好像看的是一个调皮鬼。
调皮鬼是在魔法世界已存在了多个世纪的一种善良的小鬼，不过现在已经和珍稀动物一样宝贵了，很少有人能亲眼见到。据说调皮鬼们都迁居到很远的地方去了。
“哼！认真听！我说的不是‘调皮鬼’，而是‘读后感’！”阿敏气呼呼地用魔杖去弹阿灯的脑门，吓得他脑袋一缩。
“你别打岔，继续听！当我们读了一本书、几首诗词、一段话之后，心里会产生一些感受，或是得到启示，那就将它们写下来，不就成了读后感吗？我上学期在校报上发表过一篇作文，就是我读《美人鱼之国》后写的读后感。”阿敏用魔杖在桌上随手一划，餐桌上就出现了一条美人鱼的图案。
“哇，真漂亮！”阿力说。
“你们别以为所有的美人鱼都长得很好看。美人鱼也是有不同种类的……怎么又扯远了！写读后感呢，‘读’是基础，‘感’是重点，要着重写出自己的感受，不应该过多重复作品的内容。”
阿敏连饭都顾不上吃，滔滔不绝地讲了一大堆，阿灯仍一脸迷茫。
“真是孺子不可教也！”阿敏飞走了。
“太好了，终于可以安静地吃顿饭了！”阿力边嚼树叶糕，边吐出叶茎。可是阿敏很快就飞回来了，并且指挥魔杖托举一个盘子来。
“这是什么？”
“汉堡。”
“那这又是什么？”
“红樱桃啊。”
阿力和阿灯有点懵，不知阿敏到底想干什么。
“看着！”阿敏将红樱桃往汉堡上面一放，“这红樱桃呢，相当于题目。不要以为读后感的题目都只是‘读什么书有感’，相反，可以和红樱桃一样好看。比如，我读《美人鱼之国》后写的那篇读后感，题目就叫‘揭开美人鱼的面纱’，这个题目是不是很好呢？当然了，可以把它当作正标题，那么副标题就是‘读《美人鱼之国》有感’。”
接着，阿敏让阿灯将汉堡举起来，看看能有什么发现。
“发现？这不就是汉堡吗？由面包、蔬菜、肉片组成，一层又一层的，嗯，真香……”阿灯张嘴就想咬，阿敏大喝一声：“停，你这贪吃鬼！既然你发现了‘一层又一层’，那有没有想过这个和读后感有什么关系吗？”
阿灯摇头。
“读后感，也和这汉堡一样。写读后感的时候，可以读一层，写一层，感一层，写一层，再联系生活加一层，不就步步深入了吗？”
阿力笑了：“哈，你的意思就是说我们在写读后感时，不仅题目可以变好看，还能借助汉堡的样子，让读后感中的‘读’和‘感’巧妙结合起来，再加上‘联系生活’，一层一层地融合，最后就出现一篇美味的读后感了。”
“哦，还真有道理。”阿灯这才恍然大悟，“我还是得把这个汉堡吃掉，这样我就记得更牢了。”
看着阿灯大嚼特嚼，阿敏翻个白眼儿，用魔杖指向一片生菜叶，悄悄施个变形法，那生菜叶变成了扁扁的青虫，身上还有彩色长毛，吓得阿灯大叫一声，一把扔掉了汉堡。
“哈哈……”
接下来的日子，阿敏带着阿力和阿灯读书，并继续教他们如何写好读后感。果然，在四年级的读后感比赛中，他们全都获奖了：阿敏一等奖，阿力二等奖，阿灯三等奖。
魔法作文经
古人的读书治学经验中有重要的一条：读书要做到眼到、口到、心到、手到。其中，“手到”就和写读后感有关。
何为读后感？
读了一本书、几首诗词、一段话之后，心里会产生些具体的感受，或是得到难忘的启示。提笔将这些感受和启示写成文字，就是读后感。写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多重复作品的内容。
对于小学生来说，读后感是强化记忆、加深对文章理解的好方法。俗话说：“好记性不如烂笔头”，很多名人都有随时记下读后心得的好习惯。
如何写好读后感？
1.用心去读。对于好文，不仅要理解文章内容，还要理解文中蕴含的情感，把握文中的亮点之处，甚至还要分析作品的写作手法与谋篇布局。只有用心读了，才能从故事中领悟道理，受文本启发而思考不断。读时若走马观花，读后感自然也难以走心。
2.有取有舍。读完一本书，你的感受可能很多，写时若面面俱到，将所有内容都蜻蜓点水般一掠而过，读后感也就成了“流水账”，写不到读者的心里去。所以，写时要抓住重点，对自己的“感”加以提炼，选择最有感触的去写。可抓住原作的中心思想写感想，也可抓住感受最深的情节、人物、闪光的语言，深入挖掘。
3.联系实际。写读后感需要“超脱”，仅仅就书论书是不够的，很多时候还得联系实际，比如社会上的某种现象、当前形势、自己的生活等。写读后感，真的和做汉堡挺像的，读一层感一层，联想生活又一层，重重叠叠，使读后感更有分量。
草药课是公共课，三家分院的同一年级学生会集中在相应的公共教室一起上课。开学不久后，在一次上草药课时，诺迪老师通过魔音筒公布了上次读后感比赛的获奖名单。
教室里的掌声稀稀拉拉。
由于之前报名的人不多，这场比赛在学校里没有掀起多大的水花，因此大家不在意这次比赛的结果。
报完获奖名单后，诺迪老师说：“这次获奖的同学，将有一次外出参加魔法实践活动的机会，去贝壳海，刚才被点到名的同学请站起来，到台前领活动证……”
诺迪老师的声音立刻被公共教室里的嘈杂声给淹没了。
“啊，到贝壳海？”
“天哪，早知道我就报名了！”
“没想到获奖的学生有这么大的奖励……”
数道羡慕嫉妒的目光射向获奖的十来个学生。
阿灯不敢相信自己的耳朵，跑到阿力那边，摇他的肩膀：“真的？我们能去贝壳海？”
“当然是真的，你没听见吗？”
这节课后，获奖的学生拿到了活动证。证书是由几个小火柴人从魔音筒里一张张扯出来的。
“哈，没想到学会写读后感这么有用吧？比如，可以去贝壳海哦……”阿敏晃动手里的活动证，对着阿力和阿灯挑挑眉。
“我已经等不及啦！”
“我想看美人鱼，贝壳海里有美人鱼呢。”
看着手里的活动证，阿力和阿灯的思绪早已飞向远方——大名鼎鼎的贝壳海。
获奖的学生围在一起绘声绘色地讨论，个个都很期盼。这时，一只长尾巴锦鸡飞来，从爪子里扔下一个圆球后又飞走了。长尾巴锦鸡都是魔法学校院长们的坐骑。
阿力打开圆球，里面只有一行字：每位将去贝壳海的队员，必须再写一篇读后感，这次要让读后感变得好玩。最迟于本周五下午放晚学前写好，并带在身上。
奇怪，难道读后感写好后不交给谁吗？
虽然大家都有疑惑，但谁也没问。总不可能去问长尾巴锦鸡吧。
到底什么才是好玩的读后感呢？真是令人一头雾水。这次大家没有交流，个个憋着劲儿，想让自己的读后感变得更好玩儿。
就连阿敏都顾不上过问自己的两个好朋友，而阿灯更是罕见地没有来求着谁帮忙指导。要知道以前他经常因写作文的事儿而缠着阿敏的。
几天过后，“魔法实践队”的队员们按最新通知，带上新写的读后感，拖着行李箱在鹿森林魔法学校南门集合，即将踏上前往贝壳海的实践之旅，这次带队老师是男巫诺迪老师和石精克斯老师。克斯老师执教四年级的写作素养课，这也是公共课。
克斯老师身材高大，体形壮硕，神情冷峻，两道粗眉像是大爬虫，他总爱穿坠有石头粒儿的长袍。诺迪老师很帅，如果是生活在易干草世界，他绝对有潜质成为男明星，身形挺直，皮肤白净，五官分明如同雕刻般。他喜欢穿带有尖角帽的长袍，口袋里一定会放一部小型摄像机。《魔法学校希望报》一直由他负责拍摄组稿，他偶尔还临时补缺去执教不同年级的公共课。
在鹿森林魔法学校外的西南方向有一片湖，名叫变色湖。该湖的名字由来和湖面的色彩会发生变化有关。每当天气突变，湖的颜色就会发生变化。变色湖的边上有个蔬菜岛。这个岛不大，生长的最多的是大白菜和蘑菇，另外还有辣椒、茄子和黄瓜等，都是巨型的蔬菜。
一行人在变色湖边集合。
变色湖上，有一艘船正从远处驶来。等靠近时，能发现船头的两侧被镂刻成羽毛状，像是有两片巨大的羽毛一左一右地贴在船头上。桅杆上的船帆倒是常见的灰白色。船身两侧被刷上了牛油果绿和乳白两色相间的条纹。船尾高高翘起，上面长着很多黑色的灵芝状东西，不知是某种真的植物，还是只是一种装饰。
“嘿，各位，都上船吧！”克斯老师大声号令，第一个跨到船上去。
上船后，大家走进已提前分配好的房间。每个房间都位于水平面下，透过密封的窗玻璃能看到湖里的鱼虾。平日，学校不允许学生随便到变色湖这儿来，据说湖里会不时有些奇怪的生物。现在好不容易逮着机会，岂能错过？大家个个都贴着玻璃，瞪大眼睛向外看。可也没看到什么特别的东西啊，有点失望。
不一会儿，诺迪老师通知大家到甲板上集合。厨房在船尾，排风口飘出来的香味顺着海风飘向前方，甲板上的队员们都能闻到。
桅杆顶端，有一面在风中飒飒抖动的旗帜，上面写着三个大字“羽毛号”。
“把你们写的好玩的读后感拿出来吧，由水里的评委们来决定哪些读后感是真的好玩。”诺迪老师说。
水里的评委？谁？难道此刻有老师正潜伏在水里？
队员们将读后感交给诺迪老师。他把十几张读后感往一个袋子里一扔，然后对着袋子说了些什么，那个袋子便欢快地动起来，好像里面藏着不断跳动的小精灵。接着，那些读后感从袋底的一个开口中挨个儿飘出。
诺迪老师让队员们把自己的读后感往水里扔去。好古怪的要求！但队员们还是照做。水面很安静，读后感轻轻漂着。所有学生都紧盯水面，生怕错过了什么。
过了一会儿，水面有了动静，一些蓝尾鱼游了过来。这种鱼长得很奇特，身体很像是易干草世界的梭子鱼，可背上的紫色鱼鳍两侧，伸出一些细长的半透明须状物，交错着分列在鱼鳍两边，顺着水波荡漾。
当发现漂在水面上的写有读后感的牛皮纸后，它们兴奋不已，三个一群五个一伙儿的，奋勇争先地围着读后感。
“这些鱼难道爱吃牛皮纸？”阿灯问阿力。
“不知道呢。”阿力也觉得纳闷。他眼看着自己的那张读后感正被几只蓝尾鱼“围攻”，鱼儿们的嘴一张一合，读后感被牵来扯去。它们的嘴里一定有小牙齿，不好，就要被扯碎了，阿力赶紧伸手去够读后感，却被蓝尾鱼那鱼鳍上的须给狠狠一夹。
没错，就是狠狠一夹！那半透明的须状物是钳子，看似柔软无力，实际很有力量，能突然间绷直、变硬，并直接攻击。在夹到阿力手指时，那个小钳子还会瞬间变大，夹过后又果断回缩，迅疾变回原来的“柔软无力”样。
“啊！”阿力吓得缩回手。很快，那张读后感就被蓝尾鱼们夹成碎片。再看看，嗬，其他读后感也很快被鱼儿们给“消灭”了。水面上一片碎屑。
队员们傻了，诺迪老师却哈哈大笑。石精克斯老师也笑了：“不错，看来你们的读后感都挺好玩的，所以鱼儿们才会把它们夹碎。”
啊？怎么回事？
“你们不要担心，这些鱼儿被诺迪老师施了魔法，所以它们能辨认出哪些读后感是好玩的。凡是被判定为好玩的读后感，就会被夹碎。那些碎纸屑不用管，会被鱼儿们吃掉的。”克斯老师解释道。
诺迪老师接着补充：“嗯，你们不用管这些鱼儿了，我建议你们现在可以在甲板上互相交流自己这次写的好玩的读后感是什么样的。”
“可是已经被鱼儿们夹碎了啊……”队员们不解。
“哈，我的复印袋已将你们的读后感都复印下来了哦。”诺迪老师举起手中的袋子，将袋口打开，一翻，便落下十几张读后感。原来那个看起来普普通通的帆布袋竟是复印袋啊。
大家拿到复印件后互相交流。
阿敏最想看看阿灯写的是什么读后感，于是二话不说，飞过去一把拽来。这篇读后感的题目是“我想看到调皮鬼”，是《调皮鬼的秘密》的读后感。
“你这篇写得……”阿敏捂嘴笑着。
“写得怎么了？”阿灯有点不服气地说。
“哈，挺好玩的。真没想到你用这么简单的方式写出了好玩的读后感。”被阿敏这么一夸，阿灯的脸红了。
这时，石精克斯老师过来对阿灯说：“你这篇可以称作为‘条目式’读后感，是将自己喜欢《调皮鬼的秘密》的原因一条条列出来。比如你提到的第七个喜欢的理由：‘我希望自己能和书中最善良的一个调皮鬼成为好朋友，然后和他一起做很多调皮的事，如果他也能把我当作朋友，我就会和他紧紧拥抱。’我相信这是你心里最真实的想法，这样列举大家就有认同感。”
得到克斯老师的夸奖，阿灯很开心。
阿敏又去看阿力的读后感。呀，阿力真是脑洞大开，他用给书中主人公写信的方式写了一篇读后感。没等她评价，阿力指指另外几个队员说：“巧了，他们几个写的也是‘写信式’读后感。”
“嗯，这样的读后感也很有趣！”阿敏由衷地为两个朋友感到高兴！
“羽毛号”在变色湖上匀速前行。
在霞光的晕染下，远处的树林显现出一片朦胧的黛紫色，很梦幻。清凉的气流不时从耳边拂过，很舒服。
诺迪老师带领队员们唱起校歌。
大块头的克斯老师略显笨拙地用魔杖指挥着，脸上笑出几道石缝般的褶儿。是啊，这场贝壳海之旅多么令大家期待啊！定会是一场难忘的经历！
魔法作文经
读后感仿佛是硬骨头，不好啃。稍不留神就会写得干巴巴，没生气，甚至千篇一律，落入俗套。就连大作家沈石溪都曾说过，他小时候不愿意写读后感，如果读完一本书就要写一篇读后感，那他就不愿去读了。
常见的读后感往往是这样——先叙后议。先对原文进行叙述，告诉读者文中大概讲了什么内容，然后将自己读后的感想写出来。结构大多为：开头告诉大家读了什么书，接着概括内容，然后是写自己的感想，最后总结。
那“好玩”的读后感可以怎么写呢？
1.“条目式”读后感
这种方法适合低年级学生。比如，读了《窗边的小豆豆》后，有个孩子就写了一篇题为“羡慕小豆豆的N条理由”的读后感，将自己羡慕小豆豆的理由都列举出来。从书中选择最感兴趣的一个人物，并且说出自己喜欢这个人物的原因，符合读后感的基本要求：有读有感。
这种读后感写起来简洁明了，能充分调动读者想要了解这个人物的好奇心。如果你在某本好书中读到一个感兴趣的人物，那就赶紧拿出纸和笔，一条条地列出来，再加上开头结尾，“条目式”读后感就出炉了。
2.“书信式”读后感
适合中高年级学生。读着读着，对书中的某个人物产生了浓厚的兴趣，你有很多心里话想要对他说，想认识他，和他成为朋友，那就可以把自己想要说的话都写在一封信中。不管是感动和期待，还是不解和祝福，都能成为实实在在的另类读后感。比如，读完《尼尔斯骑鹅旅行记》，给变成小精灵的尼尔斯写封信，将自己的期待、担心、愿望等感受告诉他。这种写法，很有对话感，就像作者和书中人物正面对面交谈。而读者在读时，也很容易将情感代入进去，不仅对书的内容有所了解，对人物的特点更能把握。
3.“穿越式”读后感
适合高年级学生。有时读书太投入，就把自己也读到书中去了，陪着书中的人物一起思，一起行。
若这样还不够，你甚至想去采访故事中的人物，听他说出更多的秘密，能更充分地感受到书中人物的喜怒哀乐。比如，读完《安徒生童话》之后，写一篇采访安徒生的读后感，在小作者和大作家的一问一答中，读者也寻找到了答案，收获很大！
注意，除了自己穿越，还能让他人穿越。也就是说还可以把自己当作其他某个人，与书中人物进行对话。如，读了《长袜子皮皮》后，可在文中创设出某家报刊的一位记者形象，采访主人公皮皮，将自己读这本书最感兴趣、产生疑惑之处，以及书中的绕口令等内容巧妙地设计几个问题，也会很棒！
4.“变身式”读后感
适合高年级学生。我们之前了解过自述类作文，也看过动物的自述、植物的自述。想一想，如果将自述和读后感相连，将碰撞怎样奇妙的火花？如，读完《哈利·波特》之后，将自己当作书中的主人公，向读者讲述自己身上发生的各种惊险刺激的事，是很有趣的尝试。只有作者在看书时入情入境，牢记一些情节，甚至将那些难忘之事串联起来，巧借人物之口来表达心中情感，才别具一格，使人印象深刻。
读后感就是以上几种玩法吗？当然不是，还可以根据故事编脚本，当导演，做演员……这听上去有点难度，不过，玩起来可有意思了！
总之，写读后感不一定非得按固定的模式去套，这样会导致“千感一面”，多无聊！我们可以大胆创造，让读后感变得更好玩！
