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朱建国老师潜心研究的这套“作文基本功”不是锦上添花，而是雪中送炭。本书结合统编版教材的习作要求，细致讲授把写人、写事、写景、写物等常见作文题材写具体、写生动的多种描写技巧，辅以优秀范文及练笔题目，手把手指导那些还没有找到写作门道、写作文干巴巴的小学生，帮他们打开写作的大门，从对作文一头雾水到能下笔成文，写出精彩作文。
本书适合三到六年级作文基础薄弱、怕写作文、愁写作文、写作文干巴巴的小学生阅读，也可供小学语文教师以及其他从事写作教学研究的相关人员参考。
作文基本功
精彩描写是这样炼成的
朱建国 著
3-6年级阅读
人民邮电出版社
北京
图书在版编目（CIP）数据
作文基本功. 精彩描写是这样炼成的 / 朱建国著. --北京：人民邮电出版社，2020.1
ISBN 978-7-115-52568-0
Ⅰ.①作… Ⅱ.①朱… Ⅲ.①作文课-小学-教学参考资料 Ⅳ.①G624.243
中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第246115号
◆著 朱建国
责任编辑 折青霞
责任印制 周昇亮
◆ 人民邮电出版社出版发行 北京市丰台区成寿寺路11号
邮编 100164 电子邮件 315@ptpress.com.cn
网址 http://www.ptpress.com.cn
北京鑫丰华彩印有限公司印刷
◆ 开本：700×1000 1/16
印张：35 2020年1月第1版
字数：314千字 2020年1月北京第1次印刷
定价：108.00元（全3册）
读者服务热线：(010)81055296 印装质量热线：(010)81055316
反盗版热线：(010)81055315
广告经营许可证：京东工商广登字20170147号
朱建国老师潜心研究的这套“作文基本功”不是锦上添花，而是雪中送炭。本书结合统编版教材的习作要求，细致讲授把写人、写事、写景、写物等常见作文题材写具体、写生动的多种描写技巧，辅以优秀范文及练笔题目，手把手指导那些还没有找到写作门道的小学生，帮他们打开写作的大门，从对作文一头雾水到能下笔成文，写出精彩作文。
本书适合三到六年级作文基础薄弱、怕写作文、愁写作文、写作文干巴巴的小学生阅读，也可供小学语文教师以及其他从事写作教学研究的相关人员参考。
著名儿童文学作家张秋生写过一首好玩的儿童诗《“死”了十二次》，诗中有两位小朋友，他们谈话不到十分钟，整整“死”了十二次。这是怎么回事呢？
原来，他们在谈话中喜欢用“死”这个字。不信，你听，“昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。”“前天夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死了。”“今天的算术测验，我别想得到好成绩，题目难得要死。”“这几道题目，正巧我都复习过，简直容易得要死。”……就这样，他们在谈话中不停地“死”来“死”去，闹出了笑话。
你有什么好办法“救救”他们，让他们不用“死”吗？比如说这一句：
“昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。”
怎样说可以让“我”既不用“死”，同时又能表达出“我”高兴的程度很深呢？
或许，你想到了这样的说法：“我非常开心。”“我快乐极了。”“我特别高兴。”“我高兴得快要飞上天了。”“我高兴得一把抱着爸爸，在他脸上连亲了几口，高呼着‘老爸，我爱你’。”……
你的这些说法都很棒，谢谢你成功“拯救”了诗中的小朋友！
通过这个文字小游戏，你感受到中文的奇妙了吗？原来，同一个意思，我们既可以这样说，也可以那样说；既可以概括地说，也可以展开来说；既可以说得很简洁，也可以说得很具体。
怎样把一个意思展开来表达？怎样把一个意思表达得更加具体？这是写好作文的一个难点。对于“如何写具体”这个问题，很多孩子往往是一头雾水、不知所措。他们写作文时也会像诗中的小朋友一样用词贫乏、表达单调。因此，作文字数不达标，作文篇幅写不长，作文内容写不具体，这些难题就成了压在孩子们身上的一座山。
要想把篇幅写长，要想把内容写具体，你需要掌握很重要的一种写作方法——描写，你要学会把一个点展开成一个面，写出具有画面感的句子。
比如，刚才那位小朋友要写收到军棋很高兴，“高兴”仅仅是一个点。怎样才能把这个点展开成一个面呢？
一个人在高兴时，一定会表现在很多方面。比如，会说些什么，会做些什么，会有一些神态的变化，心中会有一些想法……我们只需要把这些方面一一描写出来，就可以把一个点展开成一个面了。
再比如，你想要写出阿姨对你的爱，仅仅一句“阿姨很爱我”还不够。这句话画面感不强。“爱”仅仅是一个点，读者很难通过这个点想象出阿姨爱你的画面来。
你不妨试着将“爱”这个点展开成一个面，可以讲一讲阿姨爱你的具体事例。例如：
阿姨很爱我。中午吃饭，阿姨往我的碗里夹了一块我最爱吃的可乐鸡翅（动作），微笑着（神态）对我说：“知道你最爱吃可乐鸡翅，阿姨特地为你做的。来，尝尝阿姨的手艺怎么样？”（语言）
这个短小的片段通过对阿姨的动作、神态、语言的描写，把阿姨对你的这份爱展开了，展开后的文字有了画面感。读者也能从这段有画面感的文字中感受到阿姨的爱。
像这样的例子还有很多。
写景色。如“花园里，玫瑰花开得非常漂亮”，怎样把“漂亮”这个点展开成一个面呢？你可以问问自己，花园里的玫瑰花有哪些颜色？有哪些姿态？闻起来味道怎么样？摸起来有什么感觉？玫瑰花引发了你怎样的联想？……围绕着这些方面展开描写，才能把玫瑰花的美丽写具体。
写场面。如“跳蚤市场很热闹”，“热闹”仅仅是一个点，读者很难通过这个点感受到跳蚤市场的热闹。你可以试着追问自己：跳蚤市场热闹在什么地方？卖主、买主的表现怎么样？有哪些商品？……将跳蚤市场中的这些情景写出来，把一个点展开成一个面，才能把跳蚤市场的热闹写具体。
写环境。如“教室里很整洁”，“整洁”仅仅是一个点，它到底体现在什么地方？桌凳排得怎么样？黑板擦得怎么样？地面上又是怎么样？窗台呢？纸篓呢？……把教室中的这些布置写出来，把一个点展开成一个面，才能写出画面感，把教室的整洁写具体。
…………
瞧，将作文写具体并非你想象中的那么难，说到底就是学会围绕一个意思，将一个点展开成一个面。《作文基本功精彩描写是这样练成的》这套书，就是要教你在作文中如何展开描写，写出具体的、精彩的内容。
这套书共有3本。第一本“人物细节篇”重点讲外貌、语言、动作、神态、心理这五大描写的28个招式。第二本“事件景物篇”重点讲波折、悬念、顺序、感官等30个招式，教你拒绝流水账和写景物没特点。第三本“同步实战篇”将多个招式融会贯通，结合统编版语文教材中的10个习作题目，手把手地、一招一式地指导你怎样把作文写具体，让你不再因为作文的字数而烦恼，不再因为写不长、写不美而抓破头皮。
相信你经过认真学习，再加上留心生活，勤奋练习，一定能够写出具体、精彩的作文来，而不会像诗中的那两位小朋友一样表达单调，“死”来“死”去。
加油！
小学阶段少不了要写一写这样的作文：写自己，写同学，写老师，写家人，写一个有特点的人，写一个难忘的人，写一个印象深刻的人，写一个令我敬佩的人……
你发现了吗？这些作文统统和人有关。悄悄告诉你，写人作文可是小学阶段的重头戏哦！
即使是一些叙事作文，同样离不开写人，需要描写人物的言行举止。
既然写人这么重要，就让我们先开始学习怎样写人吧！
这一章，我们将学习与人有关的一些描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。你准备好了吗？
写一个人，往往得告诉读者这个人长什么样，这就需要对这个人的外貌作描写。外貌描写，就是用文字给人物“拍照”。
一提到外貌描写，你是不是会很容易想到这样的写法：
黑黑的头发、弯弯的眉毛、水汪汪的大眼睛、樱桃一样的小嘴、红苹果一样的脸蛋……
这样的短语，写的人比较多。这样一来，大家笔下的人物就像电脑中复制出来的，千人一面，没有特色，很难给读者留下深刻的印象。
怎样才能将人物的外貌写出特色，写得精彩呢？你可以试试下面这几招。
要把人物外貌写出特色，最重要的是能抓住人物长得最有特点的地方，放大了写，这样，人物才能给读者留下深刻的印象。
老舍先生写过学校的一位老师，他这样写老师的外貌——
（黄先生）胖胖的，脑后折着三道肉印；我常想，理发师一定要费不少的事，才能把那三道弯上的短发推净。脸像个大肉葫芦，就是我这样敬爱他，也就没法儿否认他的脸不是招笑的。可是，那双眼！上眼皮受着“胖”的影响，松松地下垂，把原是一对大眼睛变成了俩螳螂卵包似的，留个极小的缝儿，射出无限度的黑亮。
——老舍《大悲寺外》
读了这个片段，你的眼前有没有浮现出黄先生的样子来呢？我猜，一定是一个胖胖的、可爱的先生吧。
片段中，老舍紧扣了黄先生外貌的特点——胖，从脑后、脸、眼睛这些方面展开了描写：
一、因为胖，脑后的肉折成了三叠；
二、因为胖，脸也成了大肉葫芦，就连“我”这样敬爱他的人，也觉得他的脸胖得可笑；
三、因为胖，甚至连大眼睛都变成了螳螂卵包，只留下了一道极小的缝儿。
如此一来，老舍把黄先生的胖写得淋漓尽致。胖胖的黄先生给读者留下了深刻的印象。
接下来，我们再来认识一位胖胖的同学吧——
他的身体胖乎乎的，挺着个圆圆的大肚子，两只胳膊又白又结实，胖得像藕似的，一双短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头，看起来很有喜感。他就是我们班的“幽默王”——戴琦。
——李昱娴《我的同桌》
在这个片段中，小作者主要从哪些方面描写同桌长得胖呢？小作者主要从这几个方面展开描写：
一、圆圆的大肚子；
二、两只又白又结实的胳膊，胖得像藕；
三、短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头。
这样的描写，写出了同桌长相上的特点——胖！相信你读完这个片段，脑海里一定也浮现出胖同学的样子来。
你的身边有没有长相上具有特点的人？比如，小张的身材瘦瘦的，小李的个子高高的，小王的皮肤白白的……描写人物外貌时，可以抓住他们长相上的某个特点，放大了写，浓墨重彩地写，这样就能把人物的样子写具体。
紧扣长相这一招，你学会了吗？
※佳作展台※
“贪吃鬼”表弟
林静瑶
我的表弟比我小三个月，跟我同一个班级，身材却比我大了一圈。瞧他白白圆圆的脸蛋，像极了他最爱吃的汤圆，一张嘴巴好似无底洞，永远也不会被零食填满，圆圆的大肚子也证明了他惊人的饭量。（外貌描写没有面面俱到写出各个部位，而是选择身材、脸蛋、嘴巴、肚子这几处来写，紧扣表弟长相上的特点——胖，写出了表弟的贪吃，不再是千人一面。）
“六一”儿童节那天，学校给我们每人发一个蛋糕，规定回家才能吃。表弟看着那蛋糕直流口水：现在才十点呢，离放学还有好长时间，这叫我怎么等得了呢？罢罢罢，就在学校里吃了吧！他刚要打开来吃，同学们就用诧异的目光看着他。表弟挠了挠头，觉得不好意思，便打消了吃蛋糕的念头。过了一会儿，表弟又把注意力转移到了蛋糕上了。他指着蛋糕，眼巴巴地看着老师，似乎想说什么，但又说不出来。
回到家后，表弟长长地吁了一口气：“终于可以好好吃上一顿了！”说完，便狼吞虎咽地吃起来了，还不停地发出“嗯，嗯”的声音，犹如饿虎吞羊，三下五除二就把蛋糕吃完了。转眼间，小表弟变成小猫咪，嘴的四周沾满了奶油。哈哈，表弟，你也太贪吃了吧！
没想到表弟吃完自己的那份还不够，他搓搓手，虎视眈眈地盯着我那份蛋糕。我赶紧跑到房间里，锁上门。可表弟还不罢休，在门外恳求道：“姐姐，给我吃一点嘛！”我始终不答应。谁知表弟竟拿出备用钥匙打开了门。我立马拿着蛋糕冲了出去。可我走到哪儿，表弟就如影随形地跟到哪儿。无奈之下，我只好把蛋糕给了表弟。他这才心满意足地走了。
看着表弟享受着我的蛋糕，我真是欲哭无泪啊！好一个“贪吃鬼”！
※练兵场※
1.阅读下面描写人物外貌的片段，想一想，小作者紧扣了人物外貌的什么特点？
① 我的同桌个子很高，一对细细的柳叶眉，眼睛本来就小，还带着一副200度的近视眼镜，笑起来眼睛眯成一条缝，看上去就只剩下两个玻璃圈。
——王伊依《我的同桌》
特点：__________________________
② Rabbit是我新东方英语班的同学。他的“小锅盖”发型永远没换过。要说他身上哪一点最符合他的英语名，那肯定是他那俩大门牙，晶莹洁白，又大又方，还稍稍往外翘，简直就是个羊脂玉做的大墙砖！
——诸葛嘉桐《我的同学》
特点：__________________________
2.世界上没有两片相同的树叶。每个人长得各有特点，如，有人长得胖，有人长得白，有人眼睛大，有人鼻梁高……请你选择一个熟悉的人，运用紧扣特点的方法写一写他的外貌吧！
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学完了紧扣长相描写人物外貌，你或许会困惑，如果我要写的这个人长得很普通，没有什么外貌特点，比如说，他的身材不胖也不瘦，他的个子不高也不矮，他的五官也是普普通通的……我该怎样把他的外貌写精彩呢？
你别着急，一个人长相没特点，性格方面总会有特点吧！
比如，你身边一定有调皮的人。描写这个人的外貌时，可以关联到他调皮的性格上来。
他的身子胖乎乎的，但是动作十分灵活。额头上的一道伤疤代表了他的“光荣战绩”。一双乌溜溜的大眼睛，每时每刻都扫描着四周，好像在寻找想捉弄的人。他是谁？他就是我的调皮表弟。
——王晓钢《调皮表弟》
看到《调皮表弟》这个题目，你一定知道这篇作文写的是一个调皮的表弟。小作者很聪明，他为了写出表弟调皮的性格，在描写表弟的外貌时就关联到了他的调皮。小作者从表弟外貌的这三个方面加以关联：
一、身子虽胖，行动十分灵活；
二、额头上有一道伤疤，代表了表弟的“光荣战绩”；
三、乌溜溜的大眼睛扫描着四周，好像在寻找想捉弄的人。
这样一来，生动幽默地写出了表弟的调皮。妙极了！
接下来，我们再来认识一个调皮的弟弟，看看小作者描写弟弟外貌时，是如何关联到“调皮”的性格上来的？
我的弟弟才四岁，已经调皮得让人头疼不已。你瞧他，大冷天的，脑袋上常挂着成串的汗珠子，还冒着热气，好像刚出笼的包子。他的脸上左一道指印，右一道指印，活像一只小花猫。他任由鼻涕在鼻子下荡秋千，见奶奶抓着一张纸巾赶过来，赶紧狠狠地一吸，把鼻涕吸回去了。
——游韬琦《调皮的弟弟》
小作者是如何关联的呢？她也是从弟弟外貌的这三个方面加以关联：
一、大冷天的，弟弟的头上经常冒汗，冒热气，这得多么调皮啊；
二、弟弟玩得脸上都是手指印；
三、弟弟玩得连鼻涕都顾不上擦，任由鼻涕挂在鼻子下。
读完这个片段，你有没有同情小作者呢？这么调皮的弟弟肯定常常给小作者带来麻烦吧！
悄悄告诉你，眼睛是心灵的窗户，写好一个人的眼睛，最容易表现出他的性格。比如，调皮的弟弟，眼睛每时每刻都扫描着四周，好像在寻找想捉弄的人；敬业的交警，眼睛像鹰一样，紧紧地盯着来往的车辆……
哈，原来外貌描写不仅可以写出长相上的特点，还可以写出性格上的特点。关联性格的外貌描写方法真有趣！你想不想试一试呢？
※佳作展台※
“林妹妹”
张睿曦
瞧，迎面走来一个小姑娘，又高又瘦，乌黑的长发，一双扑闪扑闪的大眼睛，只可惜眼睛里还含着“金豆豆”。（眼睛里的“金豆豆”是画龙点睛的外貌描写，关联到小姑娘爱哭的性格。）她不是别人，正是我的同桌——朱微豫。
朱微豫可是我们班的“林妹妹”。被老师训了，哭；遇到烦心事了，哭；考试没考好，哭……当然，有时还会莫名其妙地就哭起来。
“呜——呜——”听，数学课刚下，她就又开始哭了。她趴在桌上，脸埋在手臂里，一张数学试卷被丢在一旁，试卷上一个红红的数字“89”。不就考了个89分吗？我这个平时考98、99分的人考个八十几分时还没哭呢。“小朱朱，别哭了，下次考好了不就行了吗？‘失败乃成功之母’，只要你下次细心点，肯定能考好。”可她并没有听我的话，反而哭得更凶了。说男生最怕女生哭，其实我们女生也怕她哭。特别是我，看到她哭，我心里就特别不安。
终于，在我与其他女生不断的安慰下，朱微豫抬起了头。她的眼睛红通通的，就像小白兔的眼睛，眼眶里充满了泪水。那些泪水就像断线的珠子，从眼眶里流出来，流到面颊，流到嘴角，流到下巴……“不哭了哦。”我连忙抽出了几张面巾纸，轻轻地为她擦着眼泪。后桌的小胡胡拍了拍她的肩：“不能再哭了，再哭你就成兔子了。”我连忙应和道：“对，对，再哭你就成小白兔了，你看看你的眼睛。”我掏出小镜子给她瞧。在我们苦口婆心的劝阻和安慰下，小朱朱终于破涕为笑了。哎！我也累瘫在椅上了。“这个林妹妹真难伺候，宝宝心里苦啊！”
这就是我们班的“林妹妹”——朱微豫，你怕她不？
※练兵场※
俗话说得好，“面由心生”。一个人的性格往往会“影响”到他的长相。你的身边有没有严肃的老师、慈祥的奶奶、调皮的同学、马虎的弟弟呢？试着写出人物的外貌，让读者一看就知道这个人的性格。
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联想，顾名思义，就是一种有联系的想。联想主要有以下两类：
一是两个事物之间有相似的联系。比如说，看到满月，就想到了白玉盘和瑶台镜。满月、白玉盘、瑶台镜，都是圆圆的、亮亮的，它们之间有着相似的联系。
二是两个事物之间有相关的联系。比如说，远方的游子看到满月，就想到了故乡。这是为什么呢？原来，游子看到天上的月亮圆了，可是自己和故乡的亲人却无法团圆。他由满月想到团圆，再由团圆想到亲人和故乡。就这样，满月和故乡之间有了相关的联系。
写作文时，展开贴切、新颖的联想，能将内容写得更生动。描写人物外貌时展开联想，可以把人物的外貌写得更加具体、生动。
比如，在前面的招式一中，老舍先生描写黄先生的外貌，由黄先生脑后的三道肉印联想到理发师理发很困难，因为三道肉堆在一起，头皮不平整，理发当然困难，这是相关联想；此外，还由黄先生胖胖的眼睛想到了螳螂卵包，因为太胖了，眼皮里都是脂肪，鼓了起来，和螳螂卵包很像。这是相似联想。这些联想将黄先生的胖写得很具体。
同样，李昱娴描写同桌的外貌，把同桌的胳膊联想成藕，把同桌穿了裤子的短胖大腿联想成了直立的圆枕头。这样一联想，将同桌的胖写得生动形象了。
在前面的招式二中，游韬琦同学写弟弟的外貌时，把弟弟的脑袋联想成了冒着热气的包子，把他脏脏的脸联想成了小花猫的脸，把弟弟鼻子下挂着的鼻涕联想成是鼻涕在荡秋千，这些生动有趣的联想，将弟弟活泼、调皮的特点写得更加具体。
请你再看一个片段：
我有一个可爱的弟弟。他今年刚一岁，身体肉乎乎的，脸蛋胖胖的，像个红通通的小苹果，让人真想上去咬一口，黑珍珠一样的大眼睛，滴溜溜地转。胖乎乎的小手好像两个白白的小馒头，一刻不停地乱动。
——张博瑞《可爱的弟弟》
小作者在描写弟弟的外貌时，展开三处联想：一、把弟弟胖胖的脸蛋比成红通通的小苹果；二、把弟弟的眼睛比成黑珍珠；三、把弟弟的小手比成小馒头。小作者所联想到的小苹果、黑珍珠、小馒头，都很可爱。如此一来，就把弟弟的可爱描写得更加具体，同时也生动地写出了小作者对弟弟的喜爱。
在描写人物外貌时，也可以把人物联想成某种动物。如果你的同学是一个机灵古怪、爱耍小聪明的人，你会将他联想成什么动物呢？
李宇杰的个子矮矮的，身体瘦巴巴的，一双小小的眼睛，眼珠滴溜滴溜地不停打转，看起来就像一只诡计多端的小狐狸。
——宋凯《爱耍小聪明的李宇杰》
因为李宇杰爱耍小聪明，在小作者看来，他就像一只小狐狸。因此，小作者描写李宇杰的外貌时，重点描写了他的眼睛，还由他的眼睛联想到了小狐狸。大家都知道，狐狸是诡计多端的，从而对应了本文主人公的特点——爱耍小聪明。
如果你的同学是一个调皮好动的人，你会将他联想成什么动物呢？
“俺老孙来也……”这是我们班的调皮大王任宇凡的口头禅。他一头短如寸的头发，根根竖起，就像士兵一样。高高的颧骨，尖尖的下巴，矮矮瘦瘦的身材，看着真像一只猴子。
——费奕然《调皮大王》
小作者将调皮的同学任宇凡联想成了一只猴子。描写他的外貌时，主要抓住了他的高颧骨、尖下巴、矮瘦身材。他的样子看起来和猴子还真有几分形似呢！
※佳作展台※
我的“学霸”同桌
费奕然
我的同桌是个“学霸”，他的名字在学校无人不知，无人不晓。他，就是蒋济帆。
别看他个子不高，脑袋却长得特别大，就像一个微型图书馆，这就是传说中的聪明人的脑袋吧。他头发根根直竖着，眉毛有时向上翘，有时呈“川”字形，俨然是一副老师的模样。他的眼睛圆圆大大的，似乎就是为了看题目而长，那黑色的眼球，闪烁着渴望智慧的光芒。（描写同桌外貌时，把他的脑袋联想成微型图书馆，由他的眉毛联想到了老师，将他的大眼睛联想成是为了看题目而长。让人一看就知道“我”的同桌是一个“学霸”。）
他知识渊博，口中说出来的，不管是题目还是道理，都头头是道，让人佩服得五体投地。每当考试时，很多同学紧张得直冒冷汗，而蒋济帆却开心地叫着：“耶，宝宝最喜欢考试了。”这就是“学霸”的心态呀！每次考试，不管是语文、数学，还是英语、科学，他常常拿第一。在奥数上，更是无人能敌。各种数学竞赛，一等奖的名单上总有他的名字。更令人诧异的是，读六年级的他考的竟然是初一的杯赛，真是让我们望而生畏。
一个“学霸”的练成，离不开勤奋的学习。学校里的作业他能很快做完，然后就拿出自己的奥数练习册开始做。有一天，我看到他一如既往地拿出了奥数练习册。大约做了两三题之后，似乎遇到了难题，忽然停下笔来。他死死地盯着题目看了好一会儿，突然灵机一动，抓起旁边的草稿纸就算了起来。“终于做对了！”他长舒一口气，开始做下一题。
蒋济帆还特别爱钻研。有一次数学课上，老师和同学们在讨论包装茶叶的题目，“在一个体积固定的纸箱里，最多可以装几盒茶叶？”有的同学认为是五盒，有的同学认为是六盒。上课时大家都在讨论，一到下课就停了，只在那边玩、看书，或做作业。只有蒋济帆拿出数学学具袋中的小正方体，模拟茶叶盒，开始研究这道题。经过无数次拼装，他终于得出最后的结论——是七盒！大家都觉得这个结果有些不可思议，纷纷跑到他桌前去看。他兴奋地为我们展示他的拼法和其中的奥秘，使所有人都明白了这道题。
这就是我的“学霸”同桌。他令我们班的男生们羡慕、嫉妒；让我们班的女生们敬仰、佩服！好一个传奇人物，好一个“学霸”蒋济帆！
※练兵场※
1.阅读下面的片段，照样子写一写。
每次上您的课，我们都能欣赏到您潇洒的面容：梳着蓬蓬头，鼻梁上架着一副眼镜；眯着小眼睛，似乎能“消灭”一切数学难题。您大有学者风范，俨然是年轻时代的爱因斯坦。
——黄清禾《我的奥数老师》
小作者写奥数老师的外貌，由老师的眼睛联想到似乎能“消灭”一切数学难题，写出老师教学水平高超；由老师的举止联想到了年轻时代的爱因斯坦，写出老师的学者气质。
你能不能也展开联想，试着写一写某位老师的外貌呢？
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2.小宝宝长得很可爱，你打算描写小宝宝外貌的哪些方面？又怎样展开联想呢？试着写一写，把可爱的小宝宝介绍给大家吧！
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想要把人物的外貌写得具体，写出特点，并非是“眉毛胡子一把抓”，写得越多越好。如果眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……样样都写到，就写成了一部流水账，反而写不出人物的特点来。
教你一招“偷懒”的方法，你可以试着抓住人物外貌的三两处地方进行描写。这种“四两拨千斤”的写法，反而能写出人物的特点。
在招式一中，老舍先生并没有将黄先生的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵样样都写到位，仅仅是写了黄先生的脑后、脸和眼睛这三处，至于黄先生的眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵之类，老舍先生一个字也没有提。但是，这种只写三处的描写，并不妨碍我们认识一位胖胖的、可爱的先生。
在招式二中，游韬琦同学也没有将弟弟的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等每一处都写到位，小作者只是写了弟弟那热腾腾的脑袋、脏兮兮的脸蛋、“荡秋千”的鼻涕这三处，至于弟弟的眉毛、眼睛、嘴巴、耳朵，小作者也是一个字都没有提。正是这种只写三处的描写，却刻画出一个活泼调皮的弟弟来。
嘿嘿，这招描写外貌的“偷懒”方法，你学会了吗？记住，抓住人物外貌中最有特色的三两处地方展开描写，要远胜于面面俱到的、“眉毛胡子一把抓”的描写。这就是以少胜多。
你可以在写人作文中试试哦！
※佳作展台※
交通指挥家
木成森
只要一提起校门口那尽职尽责的交通指挥家——张爷爷，老师、家长和学生就都会竖起大拇指，夸他是个热爱工作岗位的人。
张爷爷曾经是一位英姿飒爽的交警，退休以后，他念念不忘当交警的日子，再加上他工作尽职尽责，又被返聘回来当交通协管员。张爷爷年过六旬，满头白发，岁月在他的脸上刻满了皱纹，古铜色的脸上一双眼睛炯炯有神，那双像鹰一样的眼睛紧紧地盯着来往的车辆，（写张爷爷外貌，只写了张爷爷的白发、皱纹、双眼。对双眼的描写十分精彩，写出了张爷爷的尽职尽责。）一旦有违规的车辆，他就飞快地跑过去，教育那些乱开车的驾驶员。
每天上学和放学的时间，张爷爷那精神抖擞的身影就会出现在来来往往的车流里。有一天，刚刚放学，在张爷爷的指挥下，我们正在安全地过马路。突然有一辆黑色的小轿车，不听指挥慢慢地开了过来，张爷爷二话不说，直接跑过去，嘴里急速地吹着口哨，伸手示意让那辆小轿车靠边停下来。
小轿车靠边停好后，从车上下来一位年轻人，他连忙对张爷爷解释：“协管员同志，我赶时间！”张爷爷怒目圆睁，铁青着脸，愤怒地说：“赶时间？谁不赶时间！孩子的安全，谁来保障？出了事你能负责任吗？你没有家人吗？如果这里走的是你的家人，你还会这样无所顾忌吗？”
年轻人的脸红得像一个熟透了的番茄，他羞愧地说：“大爷，我这不是赶时间吗？要在平时，我还不是规规矩矩的嘛。”张爷爷拍拍他的肩膀，语重心长地说：“年轻人，道路千万条，安全第一条，行车不规范，亲人两行泪，交通安全要靠每一个人自觉遵守。”年轻人答应张爷爷以后会安全驾驶，张爷爷这才又放心地继续指挥交通。
张爷爷尽职尽责地守护着校园周边的交通安全，他就像大合唱的指挥家一样指挥着交通，给同学们带来了安全。
※练兵场※
1.你最喜欢的偶像是谁？想一想，可以抓住哪几处来描写偶像的外貌？
我喜欢的偶像是____，我打算从____、____、这几个方面描写偶像的外貌。
2.用“以少胜多”法，写一个熟悉的人的外貌。提醒你，只需要抓住几处展开描写哦。
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你知道吗？外貌描写在作文中的位置并不是一成不变的，而是可以灵活变化的哦。
你可以在开篇 第一段，也就是作文开头中，描写人物的外貌。这是小学生写人时常用的一种方法。例如：
“林妹妹”
张睿曦
瞧，迎面走来一个小姑娘，又高又瘦，乌黑的长发，一双扑闪扑闪的大眼睛，只可惜眼睛里还含着“金豆豆”。（外貌描写，出现在开头。）她不是别人，正是我的同桌——朱微豫。
朱微豫可是我们班的“林妹妹”。被老师训了，哭；遇到烦心事了，哭；考试没考好，哭……当然，有时还会莫名其妙地就哭起来。……
…………
你也可以在第二段中单独用一段话描写人物的外貌。例如：
我的“学霸”同桌
费奕然
我的同桌是个“学霸”，他的名字在学校无人不知，无人不晓。他，就是蒋济帆。
别看他个子不高，脑袋却长得特别大，就像一个微型图书馆，这就是传说中的聪明人的脑袋吧。他头发根根直竖着，眉毛有时向上翘，有时呈“川”字形，俨然是一副老师的模样。他的眼睛圆圆大大的，似乎就是为了看题目而长，那黑色的眼球，闪烁着渴望智慧的光芒。（外貌描写，出现在第二段。）
他知识渊博，口中说出来的，不管是题目还是道理，都头头是道，让人佩服得五体投地。……
…………
你还可以将外貌的描写安排在人物出场的时候。例如：
袁家村的老爷爷
张洪瑞
假期的一天，我和妈妈去袁家村玩。路过一家小店，我用余光瞄了一眼招牌上的三个字“门神画”。“门神”？自认对艺术有兴趣的我顿时被吸引了，一转身，便径直走向那家店。
店里冷清清的，不见有人光顾，我仍饶有兴趣地打量着那些稀奇古怪的门神画，研究着上面的内容，嘴里不时赞叹两声。看了许久，耳边突然飘来一句话，“小朋友，过来看看我写的是什么字？”我猛然一惊，转身一看，原来是一位老爷爷正在柜台后写字。
老爷爷白发苍苍，非常清瘦，个子高得很，穿着一身散发着浓浓的文艺气息的衣服，充满儒者风度，脸上的笑容显得格外亲切。（外貌描写，安排在人物出场时。）
我过去一看，那白白的纸上画着一个个“鬼画符”，根本不是字。我羞涩地问：“老爷爷，这是什么呀？我觉着这不是字。”老爷爷笑了，指着柜台旁亲切地回答：“你站在那儿试着看看。”
…………
你甚至可以在文中多处描写人物的外貌。例如：
我的同桌
王伊依
我的同桌个子很高，人却瘦得像块排骨，一对细细的柳叶眉，眼睛本来就小，还带着一副200度的近视眼镜，笑起来眼睛眯成一条缝，看上去就只剩下两个玻璃圈。（第一处写外貌。）
我不太喜欢和他说话，因为他是班里的差生，每天都会被老师催作业。这不，他又被留下了，我一边整理书包，一边瞥了瞥他，他呢？不好意思地朝我笑笑，又埋头订正作业了。
回到家里，我打开书包，准备做作业。“哦，不，不可能，不可能！”我尖叫道，“语文书怎么不见了？”我拼命在书包里寻找我的语文书，没有找到。我的心凉了。窗外，下起了雨，雨点横七竖八地打在窗台上。难道我要冒雨回学校拿语文书吗？
突然，电话响了起来，我有些不耐烦地接起电话：“喂，谁呀？”“是，是我，你的语文书忘记拿回去了，我给你拿过来了，你下楼来吧！”“啊，好的，马上下来。”挂了电话，我的心情一下子好起来，飞快向楼下奔去。
来到楼下，只见他站在门口，雨水把他的衣服和裤子都打湿了，天蓝色的衣服变成了深蓝色，额头上滴下几滴水，已分不清楚是汗水还是雨水。（第二处写外貌。）他见我下了楼，才小心翼翼地把语文书从书包里抽出来，递到了我的手里。他推了推鼻子上的眼镜，眼睛又眯成了一道缝，笑着说：“下次可别忘记了。”说完，他转身跨过雨水积起的小水塘。看着他的背影，我的鼻子酸酸的！
雨，越下越大，我心底的凉意被一股暖流卷走了。
根据需要，灵活安排外貌描写的位置，这也是写好人物必须掌握的一项基本功。
※练兵场※
下面这篇作文把外貌描写放到了第二段。你能调整外貌描写的位置，将人物的外貌描写安排到人物出场时吗？试试看吧，相信你一定能行！
一位好心人
王智涵
几年前，爸爸妈妈带我去东湖玩。在那儿，我们遇到了一位好心人。
他穿着青布外套，皮肤黑黑的，头发花白，脸上布满了皱纹，让我印象深刻。
那是个夏天，天气有点儿热。我们边走边玩，来到了山脚下。我没有爬过山，于是便让爸爸妈妈带我爬爬山。
爬到山顶后，我已经汗流浃背，口干舌燥。我看见前面有一间小屋，我想应该是小卖部吧，一想到可以吃冰棍了，便加快步伐往前走。走近一看，原来只是一间普通的小屋。我很失望。这时，从里面走出来一位老人，对我们说：“累了吧，进来坐坐，里面凉快些。”爸爸妈妈边说“谢谢”边走进去，我也跟着他们进去了。
进小屋后，一阵阵凉意向我们扑来。那位老人又将椅子搬过来，让我们坐下，还热情地倒茶给我们喝。后来，我们了解到这位老人是看守这座小山的人员，白天闲着没事，就招待游客。当我们凉快得差不多了，便起身向老人告别。
老人将我们送出门，又继续等待下一位游客了……
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如果说外貌描写占了人物描写的一小部分，那么语言描写、动作描写就会占到人物描写的一大部分。尤其是人物的语言描写，在写人、叙事的作文中往往是很重要的。
写好人物的语言，可以刻画出人物的性格特点，塑造出鲜活的人物形象，能够把作文的内容写得更加生动。
怎样写好人物的语言呢？描写人物的语言，有哪些问题需要我们注意呢？让我们一起探索写好人物语言的方法吧。
很多孩子写涉及人物的作文，往往内容写不长，字数不达标，原因之一是这些孩子没有学会让作文中的人物开口说话。
要知道，只要人物多说话，字数就不用怕；只要人物开了口，字数就不用愁。
举个例子，在学校里，同学之间难免会有一些小摩擦。怎么将这样的情景写好呢？不擅长语言描写的同学，几句话就写完了。比如：
一阵风吹来，悲剧发生了，我的画被吹落在了地上，而这时宋汐灏正巧走过来，一脚踩在了我的画上。这幅完美的画上就出现了一个又黑又大的脚印。
我生气极了，站起来，和他吵了起来。
当我们吵得不可开交的时候，班长走了过来。劝住了我们。我们两人又重归于好了。
这个片段只有120字左右。一不留神，整篇作文的字数就不达标了。片段中一个“吵”字、一个“劝”字，概括了人物的对话。至于“我”和宋汐灏是怎么吵的？班长又是怎么劝的？读者还是一无所知。这样的片段好比是一幅人像画，仅仅画出了人的轮廓，还没有画出人物的五官。
如果试着让作文中的人物都开口说话，就能将人物的对话写具体了！
一阵风吹来，悲剧发生了，我的画被吹落在了地上，而这时宋汐灏正巧走过来，一脚踩在了我的画上。这幅完美的画上就出现了一个又黑又大的脚印。
我生气极了，站起来，一改昔日的淑女风范，大吼道：“宋汐灏，你给我回来！你把我的画踩脏了，你赔！”
“我又不是故意的，我怎么知道你的画在地上啊！”宋汐灏转过头来，一脸无辜地说。
“那你一句道歉都没有就跑，太可恶了！我不管，你赔我的画！”
“你怎么这么凶？我不是故意的，我现在给你道歉行了吧。”
…………
就在我们吵得不可开交的时候，班长走了过来。她拉着我说：“别生气了，小宋同学也不是故意的，他画画水平可没你好，他就是画一年，也没办法画出这么完美的画啊！”
我被班长的幽默逗笑了。小宋同学也趁机献媚说：“就是就是，我那水平，你可是甩我几条街呢！”
其实我已经不生气了，这也不能怪小宋同学的，我自己也有不对的地方啊。我不好意思了，拉住班长和宋汐灏的手说：“对不起，是我冲动了。我回头用橡皮把脚印擦一下，然后再重新描色，应该差不多了。咱们还是好朋友吧。”大家异口同声地说：“当然是！”
于乐瑶《这件事真让我很难忘》
调整后的片段，将“吵”和“劝”拓展成一大段语言的描写。字数从原来的120字左右，增加到了近450字，增加了近3倍！
请你设想一下，如果一篇作文要求写500字，这个片段，就快接近作文的字数了。这样一来，你还担心作文字数不达标吗？
你还在担心写人、叙事的作文字数不达标吗？请别害怕，你可以试着将“吵”“劝”“缠”“安慰”“开导”“辩解”“解释”等概括的词语展开为语言描写的片段，让作文中的人物开口说话。
只要作文中的人物开了口，作文字数就不用愁啦！
※佳作展台※
糊涂奶奶
袁越
我的奶奶年逾七旬，头发已经花白，脸上爬满了深深浅浅的皱纹。最近一年，奶奶的记忆力越来越差，经常做一些让我们哭笑不得的事。
有一次，我和奶奶走在小区的路上，她独自一人走在前，我拿着魔方边玩边紧跟其后。不知不觉走到家门口。正要开门，奶奶却发现门怎么也打不开。她嘀咕着：“怎么回事，为什么打不开？”屋里的人听到外面的响声，过来打开了门。奶奶惊讶地发现：“这不是我孙子的家吗？来了客人吗？”正在奶奶纳闷的时候，我抬头一看，指着门牌号说：“错了，错了，这是301，不是401。”奶奶听了恍然大悟，连忙向那家主人道歉：“对不起，人老了，不中用了，门牌号都没瞧见。”还好，邻居比较友善，没把奶奶当小偷看。转身离去时，奶奶还嘟囔着：“我记得我们走了四层楼了，怎么还在三楼呢？”
奶奶糊涂的事不止这一件呢。还有一次，天气很热，奶奶一个人在厨房忙着烧午饭。她洗完菜，又切菜、做菜。菜一个个地出锅了。当她开始炒第四个菜的时候，她一边打着鸡蛋，一边往锅里加油。之后就把打好的鸡蛋倒了进去。用铲子在锅里来回翻炒，她叽里咕噜地说道：“为什么炒半天，鸡蛋不凝固呢？”我走进一看，指着煤气灶说：“我可爱的奶奶啊，你没开煤气灶，空炒鸡蛋肯定炒不熟啊！”奶奶拍了拍自己的脑门，说：“我这个脑子怎么不好使了。”我笑着安慰她：“没事，开上火，马上就可以有香喷喷的番茄炒蛋吃了。”奶奶叹息道：“我真是个老糊涂！”（多处让奶奶开口说话。通过对奶奶的语言描写，写出了奶奶的“糊涂”，让人哭笑不得。）
这就是我的糊涂奶奶，年纪大了，让我心疼不已。
※练兵场※
你有没有一个烦人的小弟弟？他有没有打扰过你写作业？
请你试着让片段中的人物开口说话，将“缠”“告诉”展开为语言描写的片段，让作文更加具体。
我正在做作业，弟弟跑过来，缠着我跟他玩。我告诉他，等我写完作业再陪你玩。弟弟可不依我，一把抢过我的作业本就跑了。
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在一些情景中，如争吵、争论、辩论、商量、商讨、谈话……我们可以将人物的对话写上多个回合，这样能将这些情景写得更加具体，同时也能够写出人物的特点来。
招式一中，一位同学将“我”的画踩脏了，“我”和他吵了起来。如果我们的对话只有一个回合，每人都只说了一句话就结束了，这样还有“争吵”的味道吗？相信你一定在摇头，既然是“吵”，双方一定是争来争去的；如果说一句话就结束，还怎么吵得起来呢？
要想把“争吵”写得精彩，人物的对话一定得是多个回合的。这好比是电影中的武林高手过招一样，我踢一脚，你还一拳，我扫一腿，你还一掌……这样打来打去，才够精彩。如果是一招决胜负的话，还怎么能把打斗的情景表现得精彩？又怎么能激发观众的观看兴趣呢？
你想要将人物的对话描写得精彩，激发读者的阅读兴趣，也可以将人物的对话写上多个回合。
比如，为了写出妈妈特别节省、不乱花钱的特点，可以把妈妈和小贩讨价还价的语言写上多个回合。
我们看见有人玩弹球夹，我感到新奇，妈妈答应给我买一个。妈妈上前问价格。小贩说：“10块！”妈妈觉得有点贵，随即开始砍价：“8块！”小贩说：“必须10块，你是外地人吧？北京物价高，8块不卖！”爸爸忍不住了，对妈妈说：“跟他缠什么？10块就10块！”说着就要拿钱。妈妈瞪了爸爸一眼：“花钱不能这样！”转过头对小贩说：“你这小玩具还卖10块？你想宰我啊？8块！”爸爸急了：“两块钱，你想跟他吵到天黑啊？！”妈妈才不听呢，继续说：“8块，多一毛钱我就不买了！”说着做出要走的样子。小贩招架不住：“好吧！8块卖给你。”
——博儿《我的妈妈》
在这个片段，妈妈可真是“以一敌二”啊！她既要应对精明的小贩，坚持自己出的价钱；同时又要应对“大方”的爸爸，绝不同意爸爸那么爽快地付出10块钱。
小作者将人物的对话写了多个回合，正是这样，将人物的语言写具体了，将事情写具体了，同时也表现出了妈妈不乱花钱的特点。
※佳作展台※
我们班的搞笑大王
陈伟昊
蒋禹泰是我们班的搞笑大王，有着一张灵巧的小嘴，从他那两片薄薄的嘴唇说出来的笑话，总能让我们笑趴。
他有点胖，皮肤黝黑，眼睛黑得发亮，长得很是可爱，令人感觉他是一个活脱脱的老实人。但是真实的他可不是这样的，你跟他说话，他一分钟里面总能讲上几句笑话，让你笑到肚子痛为止，所以大家都特别喜欢他。他对人挺好的，就算有时候喜欢恶作剧，也点到即止。
有一次，我考试的成绩很差，唉，回家又要被爸爸妈妈骂了。我难受极了，觉得自己很没用，心情十分低落。搞笑大王凑过来对我说：“唉，陈伟昊，你怎么了，感觉好像吃了个臭鸡蛋似的。”我回应说：“考砸了呗。”搞笑大王拍拍胸膛对我说：“这算什么，我考10次，里面都有11次是考砸的。”“第11次是怎么来的。”我十分奇怪。搞笑大王笑道：“这都不懂，蹦出来的呗。”我不由得笑了：“从哪儿蹦出来的呀？”“从石头缝里蹦出来的呗。”（多个回合描写搞笑大王和“我”之间的对话，充分表现了搞笑大王的幽默。）这就是我们班的搞笑大王，虽然他的笑话并没有让我的成绩改变什么，但让我的心情好了不少。
搞笑大王还挺够义气的。有一次，他的朋友考得不好被老师罚，他毫不犹豫地留下来陪朋友，还给他的朋友讲笑话：“哎，兄弟，别担心，谁还没个考砸的时候呀。以前考试时，老师让我们把与考试无关的东西放进书包，那时我就很想把自己放进书包。”朋友听完，郁闷一扫而空，由衷地说道：“蒋禹泰，有你真好！”
这就是我们班的搞笑大王，他给我们的校园生活带来了许多乐趣。
※练兵场※
生活中，你央求别人做过什么事吗？请将你们对话的过程写下来。为了把对话写具体，记得至少写上三个回合哦！
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生活中，我们与不同的人打交道。你会发现每个人的性格迥异。有人幽默，有人严肃，有人鲁莽，有人机智，有人冷漠，有人热情……人物的这些性格往往通过他的语言表现出来的。
《三国演义》中，曹操先杀吕伯奢家人，后杀吕伯奢本人，面对陈宫的怒问，曹操说了一句：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”曹操的这句话，让陈宫感受到了他的残酷与冷血。
刘备两次拜访诸葛亮都没有遇到，打算第三次再去，可是他的结拜兄弟张飞不同意。张飞说：“今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备很生气，说：“汝何太无礼！今番汝休去。”意思是，张飞，你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！张飞的这句话，道出了他的鲁莽无礼；刘备的这句话，表现出了他尊重人才。
相信你在生活中，一定也会留心那些富有人物特色的语言。写作文时，要抓住一些极富个性特色的语言，写出人物的性格。
※佳作展台※
“尖刀嘴”班长
李昱娴
你听，班长又在教训人了：“黄强，你的作业做完了吗？”“殷震宇，你又在讲话！”……就因为她爱发威，所以我们给她起了一个外号叫“尖刀嘴”。
“尖刀嘴”班长外表平凡，不过瞪起那双大眼睛，这可就厉害了。再加上她那一通伶俐的教训言辞，又偏偏条条都有理，叫人反驳不得，就连我们班的“大男子汉”们也都惧怕她三分。你说这班长辣不辣？可自从发生那件事后，我们就不再那样看她了。
那天下午，班长还没来，教室里像“菜市场”一样，班上的同学想进就进，想出就出，热闹极了！不知谁喊了一声：“班长来了！班长来了！”班长一走进教室，就气冲冲地对我们说：“我上楼的时候就听到你们的说话声、吵闹声……现在我一来，全部都坐得端端正正，怎么可能？是谁在通风报信？”顿时，教室里鸦雀无声……“不过只是班长，有什么了不起！”有人轻声说道。我们以为班长会火冒三丈高，班长却愣了一下，对我们说：“我没有觉得我很了不起，也没有想在你们面前耍威风。但是，我们班是一个集体，一个大家庭，老师让我当班长，我就得对大家负责任。如果我不负责，我们整个班集体会成什么样子？”（几处语言的描写，表现出了班长尖刀嘴、豆腐心的性格。）一番话说得大家无地自容。那个嘲讽班长的人也主动承认了错误。
瞧！这就是我们辣辣的、可爱的班长。
※练兵场※
1.生活中，谁曾说过什么话给你留下深刻的印象？这些话又表现了这个人的什么性格？请试着描写几句人物的语言，让读者感受到人物的性格。例如，弟弟的调皮、老师的负责、同学的幽默、妈妈的严厉……
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2.考完试后，妈妈问孩子：“这次考得怎么样？能考一百分吗？”不同性格的孩子，会怎么回答妈妈呢？
自信的孩子：
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调皮的孩子：
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稳重的孩子：
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写好人物的语言，一般少不了提示语。提示语中，可以写一写说话者的动作、神态、心理……这样一来，能将说话时的情景写得更加具体，能把人物的特点表现得更加鲜明。
比较下面的两个片段，你觉得哪个片段描写得更加生动？
片段一：
我被推进了手术室，看到爸爸妈妈不在身边，我很害怕。钱医生说：“麻醉后你不会疼的，你就当这是睡觉，醒来后手术就做好了。”
片段二：
我被推进了手术室，看到爸爸妈妈不在身边，我很害怕。钱医生双眼带着笑意，仿佛看穿了我的心思，他摸了摸我的头，轻声地对我说：“麻醉后你不会疼的，你就当这是睡觉，醒来后手术就做好了。”
——叶知谦《我敬佩的一个人》
哪个片段中的语言更有画面感？相信你一定会选择片段二。
在片段一中，提示语非常简单，仅用一个“说”字引出钱医生说话的内容。至于钱医生是怎么说的，他说话时的神态、语气，读者是不知道的。因此，对于钱医生的特点我们还是不太了解。
片段二就不同了，作者在提示语中非常生动地写出了钱医生说话时的眼神、动作和语气，从而把钱医生说话时的情景写得更加具体了。
钱医生双眼带着笑意（眼神），仿佛看穿了我的心思，他摸了摸我的头（动作），轻声地对我说（语气）……
相信你从这一处提示语中，更能够体会出钱医生对小病人的那份关爱。
再看一段发生在日常生活中的对话：
我兴奋地对妈妈说：“妈妈，你来教我怎么炒菜吧，好吗？”妈妈看了看我，又看了看油，有点不放心：“油溅到你的身上可不是开玩笑的。”爸爸听到了妈妈的话，急忙走进厨房，劝道：“孩子这么大了，还不让她做一些简单的事，你又不能保护她一辈子。”
——汪欣然《我的爸爸》
在这个片段中，小作者留意了提示语的描写，写出了每个人不同的特点。
“我兴奋地对妈妈说”这一处提示语，提到了“我”兴奋的心情，写出了一个孩子想要学做菜的期待。
“妈妈看了看我，又看了看油，有点不放心”这一处提示语，提到了妈妈的动作，写出了妈妈心中的担忧，以及对孩子的关爱。
“爸爸听到了妈妈的话，急忙走进厨房，劝道”这一处提示语，提到了爸爸的动作，写出了爸爸希望“我”能学做一些力所能及的事情，而不是永远生活在父母的庇护下。
※佳作展台※
一个让我感动的人
徐鸣杰
记得那是一个阳光明媚的清晨，我在小区里骑车兜风。
正当我哼着小曲一路畅通的时候，突然，车的链子“咔”的一声掉了。哎呀！这可怎么办呢？我着急起来，突然想起了早上妈妈给过我20元钱，吃早餐还没用完。于是，我推着车向修车摊走去。
到了修车摊，修车的是个六七十岁的老爷爷，他笑容满面，衣衫破旧。看到我一副失落的样子，他首先发话了：“怎么啦？小孩子，车坏了？”
“嗯，链子掉了。”我心烦意乱地说。
“哦，没关系，包在我身上。”老爷爷信心十足地说，“不过你得等一下。”
话音刚落，老爷爷就弯下身子开始修车。过了许久，自行车终于修好了，我心中的大石头落了地。老爷爷笑呵呵地说道：“小朋友，一共三块钱。”
我伸向口袋里掏钱，空的！我心里“咯噔”一下，忐忑不安起来：不会吧，钱不见了！我翻遍了所有的衣袋，都没有找着。这可如何是好，我的手心急出了汗。
老爷爷仿佛看出了我的心思，摆摆手说道：“没事的，也就一会儿工夫的事，算了吧。”
“老爷爷，我明天就还你。”我赶紧说道。
老爷爷露出了慈祥的笑容：“不用了，没关系。”（几处提示语，写出老爷爷的和蔼可亲、善良慈祥。）
“谢谢爷爷！”我激动地说。不知怎么的，泪水不停地在我的眼眶里打转。
这位和蔼可亲的老爷爷，感动了我。现在每每想起这件事，老爷爷慈祥的面庞总会浮现在我的眼前。
※练兵场※
下面的提示语比较简单，请你展开想象，加上人物的动作、神态等，把提示语补充得更加具体。
① 金子萱说：“这点小伤算什么？谁让我是女汉子呢？”
补充提示语，表现出金子萱的勇敢与坚强：
金子萱_____，_____：“这点小伤算什么？谁让我是女汉子呢？”
② 妈妈说：“今天的语文考试要认真细心一点，不能马虎啊！”
补充提示语，表现出妈妈对我的关心：
妈妈_____，_____：“今天的语文考试要认真细心一点，不能马虎啊！”
动作描写和语言描写一样，也是写好作文的重头戏。学骑车、做手工、大扫除、包粽子……想要写好这些事情，动作描写肯定是必不可少的。
动作描写是写好作文的一个难点。很多孩子在作文中写动作，往往浮光掠影、轻描淡写地一带而过，不会把人物的动作展开来，不会把人物的动作写具体。
你会问，怎样才能将人物的动作写具体呢？这一讲，我们一起来学习几种方法，帮你轻松搞定动作的描写。
你喜欢吃汉堡吗？你平时是怎么吃汉堡的？我们可以怎样描写吃汉堡的动作呢？
你会说：“这还不容易，我用一句话就能写出来。”
我吃了一个汉堡。
可是，仅仅这一句话，画面感不强，也不够具体。怎样才能将吃汉堡的动作写具体呢？
其实，想要把“吃汉堡”写具体，我们不一定仅仅描写嘴巴的动作，你可以试着写一写其他身体部位的动作，比如说鼻子，在开吃之前会闻到什么呢？比如说手，你总不会像小狗、小猫一样，不用手抓住汉堡吧……如果你尝试将鼻子、手、嘴巴、牙齿等不同部位的动作都描写出来，这样就能把吃汉堡这件事写具体了。
汉堡来了，我的鼻翼微微一动，闻到了汉堡里面牛排那浓浓的香气，深吸一口气，似乎想要把牛排中那股鲜美的香气全部吸进鼻子里（鼻子的动作）。我压一压汉堡，期待着蔬菜发出那脆脆的咔咔响（手上的动作）。此时，一大团口水，直往我嘴里冲。我舔了舔那蠢蠢欲动的嘴唇，张开大嘴，咬了一口，尝到了汉堡里面咸咸的牛肉、清香的蔬菜和甜甜的酱（嘴巴、牙齿、舌头的动作）。真美味啊！我陶醉得眼睛都眯成了一条线（眼睛的动作）。连屁股也在椅子上扭了起来（屁股的动作），我快活得好像要上天了。
——张琨《吃汉堡》
你瞧，有了鼻子、手、嘴巴、牙齿、舌头、眼睛等全身多部位的参与，这样把吃汉堡的动作写长了。这个描写动作的方法就是全身参与法。
用全身参与法描写人物动作，可以将动作写得更具体，写出画面感。如：
弟弟一天到晚就在吹牛，说自己是“螳螂铠甲”，还不时摆一个螳螂的姿势。他的左腿迈向前，右腿往后，挺直了上半身，一只手放在胸前，另一只手放在背后，手腕弯曲着，双眼紧紧盯着眼前的“猎物”，活像一只螳螂。
——刘瑾瑜《调皮的弟弟》
这个片段主要写了弟弟扮演《铠甲勇士》中角色的一件事。小作者是怎样具体写出弟弟动作的呢？你一定发现了，小作者抓住了弟弟的多个身体部位，如左腿、右腿、上半身、双手、双眼。读了这个片段，你的眼前有没有浮现出一只小螳螂啊？
一个人做一件事的时候，如学骑车、找东西、做家务……我们可以留心人物不同身体部位的动作。写作文时可以将人物的眼、手、胳膊、腿、脚等不同部位的动作描写出来，这样就能把人物的动作写具体哦。试试看吧！
※佳作展台※
我佩服的人
宋凯
大家佩服各种各样的人，老师或者医生，军人或者警察，但我最佩服的是我们班的同学董博涵。
董博涵个子不高，有着一头浓密的头发，黑亮的眼睛里经常闪烁着调皮的光芒。课间我们一起玩耍休息的时候，他经常会做出滑稽的动作，特别搞笑。不过如果老师分配了任务，他就像变了一个人，成了严肃的小大人。
他的学习特别好，每次考试都是全班第一名，而且上课时老师提的问题他都积极回答。我很好奇他学习的秘诀是什么。有一次上课的时候，我悄悄地观察他，发现他一直紧紧地盯着老师，一边听还一边记笔记，仿佛生怕漏掉一个字。下课后，我趁他去上厕所，偷偷看了他的学习笔记。他居然把老师重要的话都记在了笔记里，而且还把自己的心得体会写在了上面。后来他告诉我，他每次都在学校完成作业，回家预习下一课的课文，上课就能更好地理解老师讲的内容。
董博涵不仅学习好，体育也是我们班的小明星。学校的运动会到了，董博涵是我们班短跑代表。做准备活动时，只见他双手十指交叉，不停地转动手腕。左脚脚尖着地转了转左脚腕，又用同样的方法活动了右脚腕。然后轻盈地跳了两下。这时老师喊了一声：“各就各位……”董博涵立刻右膝跪地，左脚尖顶住起跑线，双手四指并拢，食指和拇指叉开成八字压住起跑线。老师又喊：“预备……”他深吸一口气，抬起臀部，全身蓄势待发，像一只正准备捕食的豹子。（小作者运用了全身参与法，描写了董博涵的双手、手腕、脚尖、脚腕、右膝、手指、臀部……把董博涵跑步前的准备姿势写得很具体。）随着一声枪响，董博涵像一支离弦的箭，“嗖”的一下冲了出去，只见他步伐有力，节奏越来越快，脚下像踏了风火轮似的，一路领先，率先撞线。他顶着红色的飘带在跑道上继续跑动，迎接同学们雷鸣般的掌声和呐喊声。
这就是我的同学董博涵，他可爱又聪明，努力又认真。他是我最佩服的人，也是我努力的目标和学习的榜样。
※练兵场※
你还记得第一次学骑车的情景吗？
请你先阅读下面的片段，再运用全身参与法，将骑车的动作写得更加具体。
“瞧，吃亏了吧！做事不能心急，得一步一步，脚踏实地。我们得先练习起步，学会掌握平衡。”妈妈一边说，一边示范给我看。我鼓起勇气，按妈妈教的方法，再次练习。我坐在车凳上，挺直身子，双眼____，双手____，右脚____，左脚____，快速地骑到了车上，然后双脚连续向前蹬车……不知什么时候，妈妈悄悄地松开了手，自行车仍然平稳地前行着。经过刚才的教训，这次，我一点儿也不敢马虎了。
问你一个问题，你会洗手吗？你的鼻孔里是不是“哼”了一声，洗手谁不会啊？
再问你一句，你会把洗手的动作写具体吗？
对于像洗手这样连贯的动作，怎样写具体呢？你可以试试分解法，把连贯的动作分解成几个小动作，再一一描写这些小动作。好比把连贯的动画分解成一幅幅图画，再一一描述每一幅图画的内容。这样可以降低动作描写的难度。
比如，把洗手的大动作分解成这样的几个小动作：
1.冲湿
2.擦皂
3.搓洗
4.冲洗
5.擦净
接着，对这几个小动作一一展开描写，连贯起来，最后便成了一个内容具体的片段：
我打开水龙头，自来水“哗哗”地流了出来。我伸出双手，先把手冲湿，（1.冲湿）啊，水好凉啊。我关上水龙头，拿起肥皂，擦来擦去，（2.擦皂）肥皂仿佛是一条鱼，在我手中滑来滑去，我反复搓洗，直到搓出许多泡泡，（3.搓洗）我才再次打开水龙头，用清水把泡沫冲干净，关掉水龙头。（4.冲洗）最后从毛巾架上拿下毛巾擦干了双手。（5.擦净）
——李敏瑞《洗手》
你看，运用细致分解的方法，你可以把洗手这样看似简单的动作写具体。
你帮家人做过家务吗？比如说擦玻璃。怎样将擦玻璃这件事写具体呢？我们同样可以细致分解，将擦玻璃这个大动作分解成一串小动作：
我将抹布浸在水中，用力搓了搓，提起抹布，使劲拧干，抖了抖，握在手中。我对着玻璃上的一块污渍哈了口气，玻璃迅速变得模糊了。我立即举起抹布对着污渍用力擦一擦，嘿，玻璃立刻变得亮堂堂的了。
——杨莞萱《我给玻璃“洗澡澡”》
片段中，小作者用了“浸”“搓了搓”“提”“拧干”“抖了抖”“握”“哈了口气”“举起”“擦一擦”这一串动词，把擦玻璃的事写具体了。读完这个片段，你的脑海中有没有浮现出擦玻璃的画面来呢？
用细致分解的方法来写动作，就是将一个大的动作分解成若干个小的动作，再将这些小动作像糖葫芦一样串在一起，就能够将动作描写具体了。
※佳作展台※
卖糖人的老爷爷
于彦劭
糖人是一种传统小吃，它的造型众多，有卡通动物，有花鸟鱼虫……说起糖人，不由得使我想起了一个人。
那一次我去安徽宏村旅游，街上各种东西使我目不暇接。有魔术师，有卖土特产的，还有各行各业的手艺人。走着走着，我看到不远处有许多人围着。“这又是什么新鲜玩意儿呢？”我赶忙跑过去，挤进人群里。噢，原来是一位老爷爷在做糖人！老爷爷时不时地吆喝一声：“卖糖人啦！”他的手里一刻也不闲着，不停地做着糖人。我看着，馋了起来，便向妈妈要了几块钱，加入了等待的队伍中。
终于轮到我了。我这才发现他的制作工具很简单：一把汤勺、一块大理石、一把铲子、一锅麦芽糖、一捆细木棍。
“你要做啥？”老爷爷抬头看了看我，问了声。
“龙！”我说道。
只见老爷爷在他面前的大理石上抹了层油，用勺子舀了一勺麦芽糖，不慌不忙地举起手，将勺子微微倾斜着，手在空中飞速地移动着。那手悠然摆来，悠然摆去，仿佛和着音乐一般地有节奏。不过几秒，他已将龙头做好了，只见那龙眼，那叫一个有神，仿佛是盯住一个人看似的。我只不过是望着龙眼走了一会儿神，他已经将糖人全部做好了。现在，考验功力的时候到了，因为此时，糖人已经定型了，如出现一个小小的失误，就会让糖人损坏。只见老爷爷神态自若，不紧不慢地将木棍的一端涂上麦芽糖，放在糖人上，再用铲子轻轻一 铲，就把一个完美无缺的糖人递给了我。（小作者将老爷爷做麦芽糖的动作分解成“抹”“舀”“举”“倾斜”“移动”“摆来”“摆去”“涂”“放”“铲”“递给”，把老爷爷制作糖人的过程写得很具体。）
那龙真是栩栩如生啊！它仿佛在天空中飞腾，那弯曲的身子、锋利的爪子，甚至满身的鳞片都被画进去了。线条自然，薄厚均匀，像机器做出来的一样。让人不禁叫绝！
我举着那糖人，久久舍不得把它送入嘴里，就怕破坏了这个艺术品。
※练兵场※
请你仔细观察家人做家务的过程，或者帮助家人做一次家务，如扫地、拖地、淘米、洗菜、炒菜、洗碗……参考示例，先将做家务的过程分解成一串小动作，再用一段话把做家务的过程写下来。
示例：
家务：洗衣服
动作分解：拿起——放进——拧开——翻动——关掉——平铺——涂抹——搓出
作品片段：说干就干！我大步流星地走进卫生间，拿起洗衣盆，将脏衣服一股脑地放进盆里，然后拧开水龙头，使水漫过衣服，并上下翻动衣服，确保每件衣服都浸湿透。随后，我关掉水龙头，拿起其中的一件，平铺在洗衣台上，将肥皂均匀地涂抹在衣服上，并用双手使劲地搓出一个个小泡沫。哇，那泡沫真美啊！犹如一颗颗五彩的星星，正朝我眨着眼睛，好像在说：“你可真是一只勤劳的小蜜蜂啊！”
家务：（ ）
动作分解：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
作品片段：
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你喜欢运动吗？你喜欢什么运动项目？
一般情况下，运动时动作的速度是很快的，动作往往发生在一瞬间，比如，打篮球、打乒乓球、踢足球……怎样把一瞬间发生的动作写具体呢？
想一想电视节目中是怎样慢镜头回放的。比如篮球比赛中，科比几秒钟完成的一个进攻、投篮动作，慢镜头回放时可能有20秒，甚至更长的时间。这样观众就能对科比进攻、投篮的动作看得更清楚了，对科比的手和腿的运动，就能有深刻的印象了。
这给我们写作文带来了启发。作文中，我们同样可以把“写作的镜头”放慢，把人物运动的动作放慢，对于人物运动时的眼、手、腿一一做出描写，这样，就能将运动的情景写具体，从而给读者留下深刻的印象。
举个例子，乒乓球比赛，一来一回，10秒内完成的事，如果放慢动作来写，可以写到近200字：
她举起乒乓球拍，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，蹲好马步，微微抬起头，目视对方，坚定地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“哎呀！”她猛地一挥球拍，随后转身拿起一块毛巾，擦擦汗，又随手扔了回去。
读了这个片段，就好像看电视中的慢镜头一样。很容易在脑海中浮现出运动员打比赛的画面来。
在作文中描写人物的运动时，也要练成这样的本领，把快速的运动加以放慢。这样写出来的片段，就能够在读者的头脑中进行慢镜头播放了。放慢动作法，适用于描写运行速度比较快的动作，如打乒乓球、打羽毛球、打篮球、踢足球……这一招，你学会了吗？
※佳作展台※
“足球林”
杨钦睿
我们班有一个非常热爱足球的同学，他就是大名鼎鼎的“足球林。”
“足球林”个子不高，皮肤黑黑的像“乌煤”一样。不要看他个子小，只要上了足球场，他就顿时变得精神抖擞，像一匹打了鸡血的黑马，让对手们闻风丧胆呢！
瞧，球场上正在上演一场激烈的足球比赛呢。“足球林”像离弦的箭一样，带着球冲到敌人的门前，对方球员一直堵着他。可他目光坚定，把脚一抬，灵活转了一圈，像闪电一样，趁对方不注意，巧妙地把球传给队员，队员再伺机传给他，“足球林”飞起一脚，把球射进了对方的球门。（放慢动作，将“足球林”进球的过程写得很具体。）场上一阵欢呼！
“足球林”开心地张开双臂，冲向了自己的球场，和队员们开心地拥抱在一起。观赛的同学们都鼓掌叫好。
第二场开始了，只见对方改变了战术，四个人死死围住了“足球林”，不过“足球林”一点儿也不害怕，只见他熟练地把球往后带两步，一个假动作绕过了他们，再一个大脚把球传给了正在对方球门前的队员，只听得“砰”一声，又进球了！（放慢动作，写出“足球林”再次进球的精彩过程。）
我们班的同学们大声欢呼，鼓掌。足球赛结束了，我们把手掌都拍红了，嗓子也喊哑了。
这就是我们班的“足球林”！球赛太精彩，有“足球林”的球赛更精彩！
※练兵场※
打乒乓球、打羽毛球、打篮球、踢足球……你喜欢这些运动吗？请你选择一项最喜欢的运动，先认真观察，再放慢动作，试着把运动的过程描写下来。
你也可以观看一个慢镜头播放的运动视频，再将视频内容写出来。
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前面我们学的几个招式，归根结底，其实就是多用动词。
你看，全身参与法写动作，参与进来的身体部位越多，使用到的动词自然就多；分解大法，是把大动作分解成小动作，一分解，动词的使用数量当然也会多了；而放慢动作法，实际上就是拉长时间，使用更多的动词，描写更多的身体部位。
从中我们得到一个发现：动作描写中，动词使用得越多，事情就写得越具体。
请你看两个描写人物动作的片段：
1.黄瓜切好了，可把我给累坏了。我把切好的黄瓜放在盆里，再切了一些葱、姜、蒜，又放了一小勺盐，倒入红辣椒油，撒上花椒面，再加上酱油、醋、糖，滴入几滴香油，最后搅拌均匀，盛到盘子里。
——冉旭晟《难忘的第一次》
小作者怎样写凉拌黄瓜的呢？在这个片段中，小作者用了较多的动词，如“放”“切”“倒”“撒”“加”“滴”“搅拌”“盛”，这一连串动词把凉拌黄瓜这件事写得很具体。相信你读了这个片段，一定也学会凉拌黄瓜了吧！
2.我站在窗边，边等妈妈回来，边琢磨着怎么让妈妈帮我买套《特种兵学校》。当我看到妈妈上楼时，就以火箭般的速度冲到大门那儿，躲在门后守着。听到妈妈拿钥匙的声音，我赶紧机灵地帮妈妈打开门，接过妈妈手里的包，蹲下身子帮妈妈换鞋子，然后挽着妈妈的手，拉着她坐到沙发上，开始“嘘寒问暖”起来。
——李逸成《这件事真令我开心》
小作者特别想要《特种兵学校》这套书，于是“讨好”妈妈。他怎样写“讨好”妈妈的呢？他用了一连串的动词，如“冲”“守着”“打开门”“接过”“蹲下”“换鞋子”“挽着”“拉着”，这样一来，就把“我”“讨好”妈妈这件事写得很具体。相信你读了这个片段，脑海中一定浮现出相应的画面来。
※佳作展台※
那些暖暖的记忆
赵睿翀
“世界上的眼睛千双万双，最难忘的要数老师的目光，一半有父亲的威严，一半有母亲的慈祥，融合了父母的厚爱，深深印在我心上……”每当想起宋老师对我的爱，我就会情不自禁地哼起这首歌。
记得刚入学时，我上课老坐不住，爱插话，影响同学。不仅如此，我和同学关系也不好，同学们都不找我玩。老师一次次找我谈心，给我讲道理。她还在班里发动其他同学接纳我、帮助我，让我感受到了集体的温暖，使我的人生在起步阶段没有偏离轨道。
老师非常关心我的学习，她经常会送我书。每本书的扉页上总有她各种励志的话语，而一成不变的是署名——深爱你的宋老师。看着页面上娟秀的字迹，我仿佛看到了她对我期待的眼神，让我浑身充满了正能量。
老师对我的爱还不止这些。记得一次语文课上，我突然流起了鼻血。正当我惊慌失措的时候，老师一个箭步向我走来。她轻轻地抱起我，让我的头向后仰着，温柔地安抚道：“布丁，没事的，我去拿面巾纸。”她迅速拿来面巾纸，小心翼翼地先擦掉了我鼻子外的血，又抽出一张面巾纸，卷好后慢慢地塞进我的鼻子里，然后不停地拍着我的额头。（小作者多用动词，如“走”“抱”“拿来”“擦掉”“抽”“卷”“塞”“拍”等，把老师为小作者止鼻血的过程写得很具体。让人感到老师对学生的那份暖暖的爱。）不一会儿，血就止住了。老师又观察了一会儿，笑眯眯地说：“没事了，快去洗手吧！”我的鼻子一酸，眼眶不由自主地湿润了。老师呀老师，您就是我的妈妈！
徘徊在这些暖暖的回忆里，幸福感如同蜜糖般甘甜。因为有您，宋老师，求学路上，我很幸福！
※练兵场※
1.你丢失过物品吗？你是怎样寻找的？
请你先阅读下面的片段，再想一想，“我”可能到哪些地方找了作业本？又是怎样找的？将“我”寻找的过程写具体。注意多用动词哦。
今天，我正在做作业。弟弟跑过来，缠着我跟他玩。我告诉他，等我把作业写完。弟弟立刻抓起了我的作业本，往楼上藏。后来我上楼去找，没想到他藏东西的能力那么强，我找了半天都没找到。
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2.我是小厨师。
每年的端午节，我们都要吃粽子。你会包粽子吗？不会的话也没有关系。下面的片段可以教教你。请你读一读，学一学。别忘了将正确动词的序号填入括号中。
端午到，吃粽子。我跟妈妈学包粽子。我学着妈妈的样子，先拿两张绿色的粽叶，（ ）冰激凌甜筒状，接着，在“甜筒”中放入一小半糯米，再放一颗蜜枣，继续加几勺糯米，直到把整个“甜筒”（ ）。接着把上面多出的粽叶盖下来包住糯米，顺势（ ）一个立体的三角形。最后用一根棉线把粽子（ ），打上一个结。瞧！一个胖乎乎的粽子就包好了。
A.捆起
B.填满
C.裹成
D.卷成
把人物的动作写具体，还能写出人物的特点来呢。以吃饭为例，你在生活中观察过他人吃饭吗？要知道，不同的人吃饭时的动作也不同。下面的4个片段都描写了人物吃饭，却刻画出不同的人物形象。请你读一读，感受一下吧！
1.我拉开椅子坐下，抓起桌上的筷子，端起饭碗，夹了点菜塞进嘴里，又匆匆扒了两口饭，扔下 筷子就跑回了房间。
这是匆忙的人在吃饭。“抓起”“塞进”“扔下”都是手上的动作，“跑”是腿的动作。从这儿可以感受到“我”十分匆忙。
2.妮妮耷拉着眼皮，慢腾腾地举起筷子，好似那筷子有千斤重，很不情愿地将筷子伸向盘子。这边翻翻，那边找找，实在找不到自己中意的菜，筷子头只沾了些汤汁，又缩了回来。
这是没胃口的人在吃饭。“耷拉”写的是眼皮，“慢腾腾地举起”“很不情愿地”“翻翻”“找找”等词句，都能表现出妮妮没有胃口。
3.美玲拿起汤匙，慢慢舀了一口汤，送到嘴边，轻轻吹了几口气，嘴唇先沾了一沾，然后就小口小口地喝了起来。
这是文雅的人在吃饭。我们可以从“慢慢地舀”“轻轻吹”“沾了一沾”“小口小口地喝”这些动作描写中，感受到美玲非常文雅。
4.小虎双眼突然发起光来，猛地冲向前去，一手端碗，一手握筷子，不停地往嘴里扒饭，三下两下，就把嘴巴塞得鼓鼓的，他甚至顾不上细细嚼一嚼，就咽了下去了。由于吃得太快了，他的脸涨得通红，连额头上的青筋都爆出来了。
这是饿极了的人在吃饭。小虎双眼发光，为什么发光？因为太饿了，此时看到了食物，怎会不发光呢？再从“不停地往嘴里扒饭”“嘴巴塞得鼓鼓的”“顾不上细细嚼一嚼”“脸涨得通红”“青筋都爆出来了”等动作的描写中，也能看出小虎十分饥饿。
生活中，你也可以留心不同的人吃饭的动作有什么不同，他的动作又表现出什么特点。当然，不仅仅是吃饭，做其他事情也一样，比如刷牙、写作业、玩游戏、大扫除……紧抓人物特点，把人物的动作写具体，就能刻画出人物的形象。
※佳作展台※
幽默“吃货”
沈可一
要说我们班的“吃货”，那有一大堆。但说起幽默“吃货”就只有一个人，那就是牛哥！
牛哥，原名牛骅，是我们班名副其实的幽默“吃货”。看他那胖嘟嘟的模样，脸上的肉像肉包子一样，软软松松的，还有那柱子似的大腿、手臂，西瓜似的大肚子，组合起来俨然小猪八戒！
记得有一次，他看到我手里有拿着一包CC乐，立马跑了过来，伸出一只手，故作可怜地说：“给我一点您手中的美食吧！”我摇了摇头，故意提高嗓门说：“没门，你想得倒是挺美的。”他见A招式不灵，立即开启B招式。一下子扑过来，一脸严肃地说：“好兄弟同甘共苦，有美食岂能独享？”接着又换了频道，开始念叨：“天灵灵，地灵灵，手中出现CC乐……”他晃着手臂，摆着脑袋，活像小道士。他就这样一直软磨硬泡，直到我给了他一根CC乐。（牛哥看到美食，使出浑身解数讨要。这不是“吃货”是什么？小作者通过牛哥的动作描写，刻画出一个幽默的“吃货”形象。）
还有一次，学校里发每日坚果，我们大多数人拿到的是黄色包装的，牛哥呢，拿到的却是蓝色包装的，他就带着周围的人唱起了歌：“我们不一样，不一样，每个人都是黄色的，我却不一样，我是蓝色的……”唱完，他以闪电般的速度吃完了自己手中的坚果，又开始了他的零食讨要计划！
这就是我们班的幽默“吃货”，关于他的趣事可以装满一箩筐啊！你如果想知道得更多，请来我们502班吧！
※练兵场※
阅读下面描写人物动作的片段，想一想，这些动作描写表现出人物的什么特点？
① 他们一会儿扫雪，一会儿铲冰，累得满头大汗。他们的手冻得红肿起来，也没有停下手中的活，只是往手里哈了几口热气，用手背擦擦额头上的汗，继续挥动着扫帚，把积雪扫到路边。有的还用铁锹把路上的冰块敲碎，再铲到路边的大树底下。
——李昱娴《我最敬佩的人——清洁工人》
特点：__________________________
② 王小悠经常做一些搞笑的动作来活跃气氛。一次体育课测验跑步，大家跑完后，个个气喘吁吁、无精打采。王小悠见状，故意在跑完时身子向后30度倾斜，双手举在背后，瞪圆双眼，嘴巴张得大大的，装出一副停不下来的样子。周围的同学看到了，都被他的滑稽样逗得哈哈大笑，顿时有了精神。
特点：__________________________
——周嘟嘟《我的好朋友》
③ 记得那次器乐比赛，我很紧张，手心里直冒冷汗。而麦一丹却镇定自若，一点儿也看不出紧张的样子。轮到她弹了，她大步流星地走上台，微笑着向大家鞠了一个躬。然后坐到琴凳上，摆好姿势，开始弹奏，她的手灵活地在琴键上跳跃，有劲而不僵硬，快速却很清晰。她专注地弹着，旁若无人，美妙的旋律从琴键上流泻出来，感染了在座的每一个人。她自己仿佛也沉醉其中，眯着眼，身体随着乐曲微微摆动。
——黄翰诗《我最敬佩的一个人》
特点：__________________________
一个人在兴奋时，两眼会发光；生气时，会拉长着脸；害羞时，会红着脸；受到惊吓时，脸会吓得煞白……没错，一个人面部的表情、神态，往往最能够表现出他的喜怒哀乐。因此，我们在作文中，也要关注这个人脸上的表情、神态，抓住人物神态的变化展开描写。如果写人作文中有一两处精彩的神态描写，这会让所写的人物更加生动。
接下来，让我们一起学习写好人物的神态吧！
一个人的情绪，如伤心、愉悦、愤怒、兴奋、烦躁、羞愧……最容易体现在他的脸上、眼睛里、嘴巴上……
例如，当一个人生气时，他的脸色可能会涨红，耳朵也可能变红，眼睛或许会瞪着，眉毛呢，可能是倒竖着，或是紧紧扭着，他的嘴巴气歪啦，还咬牙切齿的，听，他的鼻孔里还喘着粗气呢，如果你留心的话，甚至会发现连他的鼻孔都变大了呢！所有的这一切，归结成一个词，那就是——变！身体变了！
可以抓住人物的脸色、眉毛、眼睛、嘴巴等处的变化，描写神态，表现出人物的心情。
小弟弟刚买的玩具被妈妈没收了。瞧，他正在发着脾气呢！
弟弟一言不发，犟在那里。任凭谁都拖不动他。他的脸红得像熟透了的西红柿。左右两道眉毛，差一点就要拧在一起了。他的眼眶有些湿润了。鼻翼一动一动的。瞧他那噘着的小嘴巴，多像鸭子的扁嘴。
——张萌萌《家有小弟》
在这个片段中，小作者抓住弟弟脸色、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的变化，将弟弟生气时的神态写得十分具体，从而表现出弟弟心中的不满。画面感十足。
有位孩子玩拼图，陷入了沉思之中。
耳边不停传来徐俊杰的叹息声，只见他眉头紧促，眼睛眯成一条线，手托着下巴，耷拉着脑袋，不停地喃喃自语：“怎么拼啊？”……只见徐俊杰的眉头促成了八字形，以往那有神的眼睛黯淡了下来，低垂着脑袋，一副无精打采的样子。
——张睿远《我的好朋友》
片段中，小作者抓住了好朋友脸上的变化，如“眉头紧促”“眼睛眯成一条线”“眉头促成了八字形”“以往那有神的眼睛黯淡了下来”。这样的描写，将好朋友沉思时的神态写得十分精彩，很有画面感。
※佳作展台※
“娇小姐”李家童
高宇轩
“你，你，这么简单的题都做错……”英语老师严厉地批评着一位文雅的小姑娘。小姑娘低着头，脸红彤彤的，眼睛里含满了泪水，不敢直视老师的眼睛。（脸色、眼睛两处神态，写出了小姑娘的伤心。）
这位小姑娘就是李家童。她长得非常漂亮，学习却不怎么样。老师讲过的知识她总记不住，作业常常出错，免不了受批评。一挨批，她就会呜呜地哭，是我们班大名鼎鼎的“娇小姐”。
老师的批评还在继续：“这道题我讲过很多遍了，你怎么就是记不住？……”李家童的眼睛睁得大大的，眼中蓄满了泪水，好像随时都能涌出来似的。（写出李家童爱哭。）
很快，哭泣声传入我的耳中。她的脸红得像一个红彤彤的大苹果。过了一会儿，暴风雨来得更加猛烈了，她哭得更加伤心了：“哇哇……呜哇哇……呜哇……”批评声中的李家童，就像暴风雨中的一只乳燕，弱不禁风。我望着她，心里多了一丝同情。
屋漏偏逢连夜雨。这不，课间，王胖和同学追逐打闹，一不小心碰到了李家童的胳膊。刚平息下来的“娇小姐”又伤心地哭了起来：“呜呜……呜哇哇……呜呜……”泪水止不住地往下流，恨不得要把整个教室给淹了。不管王胖怎么道歉都不管用。
这位“娇小姐”只与我们相处了一年，就离开了。不知道为什么，没有了那呜呜的哭声，我的心里还有点空荡荡的。
※练兵场※
同学生气时、高兴时、伤心时、得意时……脸上会有什么变化呢？请你先留心观察，再试着抓住这些变化，写一写某一位同学的神态。
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在学习描写人物外貌时，我们知道展开联想可以写出人物的特点。同样，描写人物的神态时也可以展开联想。
举个例子，你一定遇到过慈祥的老师吧。怎样把老师慈祥的神态写具体呢？你可以试试抓住老师的眼神展开联想哦。
我的心扑通扑通的，都快跳出嗓子眼了。我慢慢地抬起头来，小心翼翼地看了杨老师一眼。呀，没有严厉的眼神，没有责骂的语言。看到的却是她那慈祥的目光，充满了温柔，充满了宽容，充满了鼓励。好像一阵和煦的春风，拂过我的心田；又如一束温暖的阳光，洒在我的心间。
——邵滢颖《杨老师》
小作者对老师神态的描写非常细腻。读了这个片段，老师慈祥的面容好像就浮现在眼前。
小作者是如何将老师慈祥的神态写具体的呢？
原来，小作者展开联想，将老师的目光比作一阵和煦的春分，比作一束温暖的阳光。这样一来，老师的和蔼、慈祥就更加具体了。
这就是联想的魅力！
我们再来看——
做完手术之后，我昏昏沉沉地睡了。醒来后，我第一眼看到的便是妈妈焦急的目光，她的眉间好似上了一把锁，怎么也解不开。
——张洪瑞《慈母情深》
一个人焦虑的时候，眉头往往是紧皱着的。小作者在这里没有用“紧皱”这个动词，而是说妈妈“眉间好似上了一把锁，怎么也解不开”，这样的联想，生动地写出了妈妈的焦虑，表现出妈妈对孩子的爱。
爸爸一开心，那张脸仿佛三月里明媚的春光，一片晴空，万里无云。
如果爸爸生气了，脸上明媚的春光就会消失不见，如同昏暗的阴天，乌云密布，电闪雷鸣。这不，这次考试成绩总体来说不太理想。当爸爸看到成绩单上的分数时，脸黑了下来，黑得像包公一样。
——张洪彬《变脸老爸》
片段中，小作者展开联想，将爸爸开心的脸联想成了明媚的春光，将爸爸生气的脸联想成了昏暗的阴天，甚至还联想到了包公。这些联想将爸爸的面部神态描写得更加生动形象了。
※佳作展台※
我的好友
董予默
我有一个好朋友，她高高瘦瘦的，圆圆的脸上架着一副眼镜，厚重的镜片挡不住她那双灵动的眼睛。她就是我的闺蜜——悠悠。
我和悠悠是从小到大的朋友。小时候我们经常一起外出游玩，下水游泳，现在家里还有我们俩的“裸照”呢！现在，我们都已经是六年级的学生了，学习任务都很繁重，所以每天我们在一起基本上是讨论学习的事。悠悠是个在学习上有“牛劲”的人，不解决问题总是不肯罢手。我经常因为不得不跟她一起动脑，而提高了自己的成绩，真不知道应该是“开心”啊还是“很开心”啊！
上周六，我们又被一道题目给难住了。
这是一道数学题，需要列方程解决。我们各自读着题，找着数字之间的关系，可是这题目怎么回事呢？好像总有一个地方缺了点什么。我们决定合作解决。我们认真通读了题目，交流了自己的想法后，终于完成了。我长吁一口气，说：“终于可以休息了，悠悠，我去削苹果啊！”
说着，我就自顾自地去忙了。等我回来，发现悠悠还是拿着笔，盯着数学题，神情专注，皱着的眉头，好像快打成一个结，（展开联想描写神态，写出悠悠努力思考的样子。）草稿本上满是她画的图，嘴里还不停地嘟哝着：“这样好像不对。”“再想想。”……
“悠悠，你在干什么呢？快来吃苹果！”悠悠似乎没有听见，依然死死地盯着草稿本，沉思着。只见她时而托着下巴冥思，时而两眼放光，时而面露微笑，时而又飞快地在写着什么，（神态描写、动作描写，写出悠悠勤于钻研的精神。）一组组的阿拉伯数字爬满了草稿本……
“欧耶！”一阵欢呼声传来，“小予，过来，给你讲讲第二种算法的思考过程。”……
这就是我的好友，一个善于思考、勤于思考的小女生。无论在生活中还是学习中，她都是我的好伙伴、好榜样。真希望我们的友谊能地久天长！
※练兵场※
生活中，谁高兴、害羞、生气、伤心……的样子让你印象深刻呢？试着展开联想，将这个人当时的神态写得更加生动、更加具体。
示例：
花明冥思苦想着这道数学难题。瞧，他的额头上冒出了个“川”字，那浓浓的眉毛还锁成了一个花体的阿拉伯数字“2”。
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爸爸妈妈有没有把你和“别人家的孩子”做过对比？老师有没有把你们和“其他班的孩子”做过对比？我猜，对比的结果，十有八九是别人家的孩子是多么优秀，其他班的孩子这次考的成绩是多么棒！
最后，剩下默默无语的你，很无助，很气馁，很受伤。唉，没有对比，就没有伤害啊。
你想过这个问题吗？为什么对比会产生伤害呢？
原来，对比非常容易表现出事物的特点来。好比你和个子矮的在一起，能显出自己的个子高；你和皮肤黑的人在一起，能显出自己的皮肤白。
写人作文也一样，你可以通过其他人物的对比衬托，把所要描写的主要人物的特点写出来。
可以运用对比描写人物的神态。比如，你要写出妈妈很温柔，可以把她与其他人对比。
妈妈从我的手中接过试卷，她没有像爸爸那样，不耐烦地阴沉着一张脸，而是耐心地帮我分析出错的原因。妈妈的面容是那么和蔼，目光是那么亲切，仿佛是一片阳光，驱散了笼罩在我脑中的阴云。我豁然开朗，明白了答题的思路。
——宋杰《我的妈妈》
读了这个片段，你有没有感受到妈妈很温柔？小作者运用对比的方法，将妈妈的神态与爸爸的神态进行了对比。用爸爸“阴沉着一张脸”反衬妈妈“面容和蔼，目光亲切”。
※练兵场※
当你做错事时，或者考试成绩不理想时，家人对待你的态度一样吗？他们的脸上会有什么不同的神态吗？请你尝试运用对比法，写一写家人不同的神态。
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一个人的心理活动，我们既听不到，又看不到。它就像游云和蛛丝一样，往往是飘忽不定的。对于这些飘忽不定的心理活动，我们又该怎样描写呢？
生活中，我们会有各种各样的心情，如高兴、快乐、生气、恐惧……我们怎样在作文中描写这些不同的心情呢？
别急，写好人物的心理，写好人物的心情，我们有妙招！
大人们总会说：“少年不识愁滋味。”相信你一定不会同意这句话。谁说少年不识愁滋味？要知道，少年也是识尽愁滋味，每天会有很多烦恼事。
有了烦恼怎么办？把烦恼埋在心底吗？这可是要憋坏的呀。
英国哲学家培根曾说：“如果你将忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。”既然倾诉可以减轻烦恼，不如试着把烦恼倾诉出来吧。而倾诉心中的烦恼，正是写出自己的心理活动。怎样写好烦恼的心理活动呢？教你一招——多用问句。
有个孩子，总是被奶奶管着。烦！她在日记中这样倾诉自己的烦恼：
为什么我干什么事，奶奶都要跟着我？为什么我就没有自主的权利呢？难道我这么大了，没有一点自觉性吗？哎！真希望奶奶以后能少唠叨一点，少管我一点！
——袁诗雨《我的“唠叨”奶奶》
小作者在这个片段中用了几个疑问句，“为什么……”，和一个反问句，“难道……”，将自己心中的困惑、不解、不满写得非常具体，生动地倾诉出心中的烦恼。相信奶奶知道后，一定不会再“念经”了吧！
还有一个孩子，因为没有帮助朋友考试作弊，结果，朋友生气了。最近她正为这件事烦恼呢。你看：
李琳，你已经和我相处了六年，难道还不懂我吗？你为什么就不理解我对你的良苦用心呢？你难道不知道，作弊对你没有一点儿好处吗？你想一想，即使我告诉了你答案，下次考试你能答出来吗？不还是毫无用处吗？唉，李琳，我多希望我们能重归于好啊！
——游韬琦《我的烦恼》
在这个片段中，小作者也用了一串的问句，“难道还不懂我吗？你为什么就不理解我对你的良苦用心呢？你难道不知道，作弊对你没有一点儿好处吗？”具体写出了自己心中的烦恼。如果你是李琳，听了好朋友的心里话后，你会和她重归于好吗？相信你一定会吧。
多用问句，包括疑问句、反问句，可以帮助你轻松写出烦恼时的心理活动。你有什么烦恼吗？你能用上这一招写出自己的烦恼吗？试试看吧，这会帮你分掉一半的忧愁哦！
※练兵场※
被好朋友误解了，考试没考好，参加的课外补习班太多……生活中，你一定有过大大小小、各种各样的烦恼吧！请你选择其中的一个，用上一些问句，写出心中的不解和烦恼吧！
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刚才我们学习了多用问句描写自己的心理活动。在招式一的片段中有这样一类词，你关注到了吗？
为什么我干什么事，奶奶都要跟着我？为什么我就没有自主的权利呢？难道我这么大了，没有一点自觉性吗？唉！真希望奶奶以后能少唠叨一点，少管我一点！
——袁诗雨《我的“唠叨”奶奶》
李琳，你已经和我相处了六年，难道还不懂我吗？你为什么就不理解我对你的良苦用心呢？你难道不知道，作弊对你没有一点儿好处吗？你想一想，即使我告诉了你答案，下次考试你能答出来吗？不还是毫无用处吗？唉，李琳，我多希望我们能重归于好啊！
——游韬琦《我的烦恼》
两个片段中，各有一个语气词——“唉”。
你知道吗？用上语气词，可以自然地引出人物的心理活动。如“唉”，可以引出无奈、期盼的心理活动；“咦”这个语气词能够引出疑问、困惑的心理活动；“哦”“噢”可以引出恍然大悟后的心理活动；而“啊”“嘿”“哇”可以引出惊喜时的心理活动；“哼”可以引出不满时的心理活动……语气词就像烟花的导火索，点燃这根导火索，就容易引爆心理活动的烟花。
当然，相同的语气词所引出的心理活动并非是固定不变的。比如“唉”既能引出自己的无奈和期盼，也能引出自己的疑惑和不解。
例如：
唉，李琳，我多希望我们能重归于好啊！（无奈、期盼）
唉，我的钢笔哪里去了？刚刚我还用过，我记得放进文具盒里了，怎么转眼间就不见了。（疑惑、不解）
语气词不仅能自然地引出人物的心理活动，同时，也可以让心理活动转折得更加自然。
比如下面这个描写心理活动的句子：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
开头先用语气词“咦”，引出了自己疑惑的心理；接着又用语气词“哦”，写出了自己明白后的心理。由疑惑到明白，心理活动的转折很自然。
在作文中用上语气词，非常自然地引出自己的心理活动，还自然地写出心理活动的变化，更重要的是，语气词还能让作文的语言变得更加活泼呢！希望你在作文中尝试运用哦！
※佳作展台※
难忘的“第一次”
江修齐
人生会有很多第一次。第一次不一定是成功的，但第一次往往是令人难忘的；第一次不一定是快乐的，但第一次永远是最新鲜的。
记得那一天，我一个人在家里写作业，口渴，想喝绿豆汤。可妈妈不在家，我从来没煮过绿豆汤，怎么办？唉，要不算了，等妈妈回来煮好后再喝，可一想到甜甜的、沙沙的绿豆汤，我就口水直流三千尺，真想现在就喝啊！哎！我灵机一动，何不自己亲手做呢？这样，以后我想什么时候喝就什么时候喝，多好啊！（语气词“唉”“哎”，非常自然地引出自己的心理活动。）说做就做，我立即打电话给妈妈，跟她说明了情况，让她告诉我操作步骤，妈妈同意了。妈妈说一步，我做一步。先把绿豆清洗干净，倒入电饭锅，加入足够的水，盖好盖子，最后按下开关。煮绿豆汤也就这么点事吧，简单得很。我就拍拍手，放心写作业去了。
不知道过了多久，我的作业写完了，口也不渴了，什么绿豆汤的事，早被我抛到九霄云外去了。正当我趴在床上玩玩具的时候，突然闻到一丝奇怪的味道，好像是什么东西烧焦了。“糟了！”我猛地拍了一下我的脑袋，“绿豆汤！”我飞奔到厨房，快速打开电饭锅。哪里还有绿豆汤？汤都没了，只剩下一团绿绿的糊糊。还好，不是焦炭，绿豆汤吃不成，绿豆糊也不错。我打了一碗，放了一大勺白糖，搅拌均匀后，尝了一口，立马吐了出来。咦，什么怪味道？好咸好咸的味道在我嘴巴里蔓延开来。我恍然大悟，啊！我把盐当成糖了！（语气词“咦”“啊”，非常自然地引出自己的心理活动。）
第一次煮绿豆汤真不容易啊！正所谓“万事开头难”，看似容易的事也需要用心去做，再简单的一件事都需要认真地去对待。
※练兵场※
在生活中，你有过“从疑惑到明白”的心理活动吗？比如，猜出了一个谜语，解开了一道数学题，发现了一个秘密……请你试着用上“咦”“哎”“哦”“哈”等语气词，写出自己心理活动的变化。
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你有过紧张、害怕的时候吗？比如说，第一次独睡、一个人走夜路、弄坏了家里的东西、忘记了写作业……
在当时的情况下，紧张的你有没有产生过一些幻想呢？有没有好像看见过什么？又好像听见过什么呢？你可以将你的幻想——也就是好像看见的、好像听见的写下来，这就把你害怕的心理写具体了。
比如，有一个孩子忘记了写作业，被老师叫去办公室。一路上，这个孩子非常紧张。如果他写这样一句话：
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我走在路上，紧张极了！
句中仅用“紧张”一词，还远远不能把自己的心理活动写具体。当然，读者也不能从中感受到“我”的紧张。
不妨追问一下自己，“我”为什么紧张？“我”在担心什么？害怕什么？“我”所担心的、害怕的这些东西，会不会在“我”走向办公室的一路上就已经浮现在“我”的脑海中？
为什么不把浮现在脑海中的这些令自己害怕的情景写下来呢？这个时候，就可以用上“好像看到+好像听到”写出心中的幻想，展现内心的世界。从而放大内心的紧张。例如：
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我走在路上，紧张极了！我好像看到老师在生气，同学们在议论我，好像听到爸爸妈妈失望的叹息声。我的手心潮湿了，双腿像灌了铅一般，迈不开步子。
——蔡睿哲《难忘的一件事》
调整后的片段，就通过幻想法向读者展现了“我”的内心世界，写出了自己好像看见的景象，以及好像听到的声音。这样一来，将“我”的紧张与害怕写得更加具体了，画面感也更强了！
有个孩子第一次和父母分床睡，她十分害怕地躺在床上，怎么也睡不着。
我瞪着眼看着窗外的风雨，忐忑不安地翻来翻去。双眼真不听话，犟着不肯闭上。我惊恐地望着天花板，感觉自己的心就要跳出来一般。我好像看到自己成了一个被绑架了的无辜者，在拼命拍打着紧闭的铁门，撕心裂肺地呐喊着：“救我！救我啊！我要出去！……”
——蒙泓彤《第一次独睡》
小作者第一次独睡，心中非常害怕，她好像看到自己成了一个被绑架的人，在拍打着铁门；甚至还写出了自己的呐喊声。小作者幻想出的一幕场景，非常生动地展现出自己的内心世界。相信你读完这个精彩的片段，一定也能够感受到小作者心中的害怕吧。
别忘了，当你在生活中，紧张、害怕到产生某种幻想的时候，不妨用上“好像看到＋好像听到”将自己的幻想写出来，这样一来，就能将自己害怕的心理活动写得更具体了。
另外，描写心理活动时，还可以不用“好像”引出内心的幻想，而是用“感觉”“觉得”“仿佛”“似乎”等词语。
※练兵场※
在学校里，你有没有犯过错误？有没有被老师叫到办公室去谈话？你走向办公室的一路上，心中特别害怕。你有没有产生过一些幻想呢？请你把当时的幻想写出来，可以用上“好像看到+好像听到”这个句式，表现出当时的紧张与害怕。
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你听过“草木皆兵”的故事吗？
受到惊吓的苻坚竟然把山上的草木当成了晋军的士兵，把风吹树木的声音也当成了是追兵赶来了呢！真是搞笑啊！
请你别忙着笑话苻坚。其实，苻坚的遭遇很多人都经历过。在受到惊吓、内心十分恐惧的时候，人们往往会疑神疑鬼、草木皆兵。
或许在生活中遇到“草木皆兵”的事情并不好玩，不过在作文中把这样的事情写下来就好玩了。写作文时，你不妨将自己疑神疑鬼、草木皆兵的经历——也就是由周围的环境而引发的幻想写下来，这样就能写出精彩的心理活动呢！这种写心理的方法，我们可以称为草木皆兵法。
还记得那个忘记写作业被老师叫去办公室的孩子吗？他在走向办公室的一路上，由于心中是害怕的，甚至是恐惧的，他的脑海中除了会浮现出老师批评、父母失望的画面外，周围的环境或许也会引发他的联想。路边的花草、头顶的太阳、枝头的鸟儿、走廊里的同学……原本这些普通寻常的“草木”，在特殊的情况下，都成了“兵”啊！
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头，像犯了什么错误似的；大树沙沙作响，小鸟叽叽喳喳，都好像在嘲笑着我；那两只白色蝴蝶一直绕在我的身边飞来飞去，似乎要跟着我看我的笑话……
——蔡睿哲《难忘的一件事》
这个片段写了“小花小草”“大树”“小鸟”“白色蝴蝶”，此时它们已经不再是普通的环境，而是成了能够表现“我”内心恐惧的环境。“我”看什么都是心惊胆战的，所有的“草木”都成了向“我”索命的“追兵”啊！这样的描写生动地再现了当时“我”的心理活动，将心中的恐惧写得十分具体。
再来看看另一个第一次独睡的孩子，她又因为什么而恐惧呢？
我一个人躺在床上，心中翻腾着。这是我第一次一个人睡觉。原本也没有什么大不了的，可要命的是，白天我正好听了一个爸爸妈妈弄丢了自己孩子的故事。现在满脑子都是：爸爸妈妈会不会不要我啊？我在床上翻来覆去，心怦怦直跳。屋外的风刮得正猛，把树叶吹得哗哗直响，在我无知而又天真的心中，那好像是爸爸妈妈离开的脚步声。
——郝宣《第一次独睡》
在这个片段中，小作者重点描写了树叶被风刮动的声音。由于他白天听了别的爸爸妈妈弄丢孩子的故事，睡觉时便担心自己的爸爸妈妈会不要他了。小作者内心是害怕的，树叶哗哗声，在他听起来就成了爸爸妈妈离开的脚步声。如此一来，将心中的恐惧写得更加具体了。
学到这儿，你或许已经发现，“草木皆兵”法其实也是一种幻想，它是由外界环境引发的幻想。所以说，这种写心理的方法是前一种招式——“写出幻想”的升级版。你可以在作文中综合运用这两种方法，打出一套漂亮的组合拳，将自己的心理活动写得更加精彩！
※佳作展台※
你走过夜路吗？有一个胆小鬼走夜路，心中十分害怕。他在这篇作文中描写了由周围环境引发的一连串的幻想，生动地展现了自己内心的恐惧。请你读一读，感受一下吧！
我是一个胆小鬼
梁源哲
书法班下课，已是夜里九点了！可老妈居然来电，让我自个儿走路回家。听到这个破天荒的消息，我顿时打了一个冷战。尽管我十万个不情愿，但胳膊拧不过大腿，只好硬着头皮在冷风中走进黑夜里。
一路上，我吹着不成调的口哨，假装迈着轻盈的步履，以此来平缓紧张的心情。
我走到了灯光比较昏暗的街角。冷不丁，“喵——”角落的垃圾桶里传来一声令人毛骨悚然的野猫叫。我立刻寒毛直竖，情不自禁地定住脚步，心头一惊，心想：不会有怪兽吧？瞬间，从小到大看过的《奥特曼》中的各种怪兽的影子和各种恐怖片中令人灵魂出窍的鬼怪的模样，都像走马灯似的在脑海中一一闪现。（草木皆兵1：野猫叫，引起幻想。）顿时，我觉得身体的血液倒流，脑袋一片混沌，耳中嗡嗡作响。环顾四周，风中的树叶沙沙作响，那一定是妖魔的叫嚣；光影中的枝叶婆娑摇摆，一定是鬼怪的舞蹈。（草木皆兵2：风吹叶动，引起幻想。）我裹紧外衣，缩着身子，不敢再往前移动一步，恨不得立刻拥有一件隐身衣，让自己消失于无形。
偶尔经过的路人，见到我这异样的举动，也向我投来了异样的目光。我一接收到这样的目光，就觉得他是怪兽的同类、妖怪的同盟。（草木皆兵3：就连路人，也引起幻想。）我越想越恐怖，似乎暗处的每一个角落都有一双眼睛在监视着我，每一棵树的后面都藏着一只怪兽，他们随时会向我扑来，连空气都仿佛透着一股阴森……（草木皆兵4：每一个角落，每一棵树后，都引起了幻想。）我口干舌燥，口哨也吹不响了，小腿抖得发麻了，身体颤得骨头都要散架了。
不能再在这个地方待下去了，不能再让恐惧绑架我了！我迈开飞毛长腿，像一支发射的火箭向前冲，大口大口呼吸着，让新鲜的空气灌进我的体内，大声唱着《男儿当自强》：“傲气面对万重浪，热血像那红日光，胆是铁打骨如精钢……”
唉，我这个胆小鬼什么时候才能做一个胆大的好男儿啊？
※练兵场※
你紧张过吗？你恐惧过吗？……你还记得当时的情景吗？周围的环境有没有引发你的幻想呢？请你先回想一下，再用草木皆兵法写一个片段，试着写出内心的紧张与恐惧。写完后，可以读给家人或小伙伴听一听，看看他人能否感受到你的紧张和恐惧。
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生活中，你有过左右为难的时候吗？此时的你好比站在岔路口，不知道是向左走还是向右走。
比如，两个好朋友吵架，吵得很厉害，两人几乎要断绝朋友关系了，你不知道站在哪一边才好，很为难；再如，星期天，妈妈让你陪她去外公家，可是你前天就和朋友约好去图书馆，你不知道是去外公家还是去图书馆，很为难；你知道要想语文好，需要大量阅读，但又担心视力下降，毕竟现在已经近视400度了，你不知道到底要不要大量阅读，你很为难……
生活中，让我们为难的事情太多太多。当我们左右为难时，是内心戏最多的时候，也是最有心里话可写的时候。
这不，一个孩子考试时收到了好朋友扔来的一张纸条。原来是好朋友跟他要答案。
英语考试，我的好哥们儿张铭趁监考老师不注意，扔过来一张纸条。我偷偷打开纸条，上面写着一行字，“选择题（7、9两小题）答案”。
我的心“咯噔”一下，紧张了起来。怎么办？把答案写给他吗？如果被监考老师逮着了怎么办？这可不是闹着玩的，轻则到办公室挨批，重则带上家长一起挨批。不给他答案吗？下课张铭一定会跟我翻脸，最受不了他拉着脸的样子了。算了，我豁出去了，写给他就是了。不就是两道选择题吗？不，不行，班主任老师说过，做人要讲诚信，今天我把纸条传给张铭，不是帮他弄虚作假吗？而我也成了一个帮凶……
——刘琨《考场风波》
看，小作者遇上了左右为难的事，这考试答案到底是给还是不给呢？现实生活中，这样的事确实挺让人为难的。不过，对于写好作文来说，这未必是一件坏事。当我们描写左右为难的时候，正是训练内心敏感力的最佳时机，也是打开自己内心世界的最佳时机。
收到纸条的孩子抓住了这样的最佳时机，将自己前思后想的过程写了出来。你瞧，刚才的片段不正是一个精彩的心理活动描写吗？
当你在生活中左右为难的时候，别忘了，这正是写好心理活动的最佳素材。把你的左右为难写下来，或许就是一段非常精彩的心理描写哦！
※练兵场※
生活中，你遇到过让自己左右为难的时候吗？请简单介绍一下当时的情景，详细描述自己左右为难的心理活动。下面的话题，你可以参考哦！
·我的两个好朋友吵架，吵得很厉害，两人几乎要断绝朋友关系了。我该站在哪一边？我该劝劝谁呢？……
·星期天，妈妈让我陪她去外公家，可是我前天就和朋友约好去图书馆，我是去看望外公呢？还是陪朋友去图书馆呢？……
·今天我值日，午读时间，我的朋友李加明正与周围同学讲话。这可是违反纪律的事情！我拿起粉笔，正打算在黑板上记下他的大名，心里却顾虑了起来。……
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你还记得《“死”了十二次》中那个收到军棋的小朋友吗？
如果把收到军棋这件事写成作文，怎样把高兴的心情写具体呢？我们在前言中讲到，“高兴”仅仅是一个点，一个人在高兴时会表现在很多方面，如动作、语言、神态、心理等等。
请你想一想，一个人在高兴时会做些什么动作？例如，一蹦三尺高，手舞足蹈，掐了一把自己，抱住老爸狠狠地亲了一口，小心翼翼地将军棋放在床头，抱着军棋入睡……
一个人在高兴时会说些什么？这是语言。例如，向他人炫耀，感谢爸爸……
一个人在高兴时会有怎样的神态？例如，眉开眼笑，脸上露出了两个酒窝，眼睛里发出兴奋的光……
一个人在高兴时有怎样的心理活动？例如，心里甜蜜蜜的，有了军棋仿佛拥有整个世界……
还可以从其他哪些方面来表现高兴的心情？例如，可以写写军棋的样子，写写周围的环境……
这样一来，我们就能将“高兴”这一个点拓展成一个面。
最后，我们可以将动作、语言、神态、心理等这些不同方面的描写融合在一起，好比做菜一样，把不同的食材一锅煮，最后烹饪出一道名叫“心情高兴”的菜。
我从爸爸手中接过军棋，真有点不敢相信，我掐了一下自己的胳膊，“哎哟，疼！”这不是梦，这竟然是真的。我终于得到日思夜想的军棋了！我一把抱着爸爸，在他脸上连亲了几口：“老爸，你真是太好啦，我爱你。”瞧，这副军棋漂亮极了，天蓝色的棋盘，象牙色的棋子。我笑得合不拢嘴，有了军棋，我仿佛拥有了整个世界。爸爸对我说：“瞧你，脸上的酒窝都能盛二两酒了。”
临睡前，我将军棋放在我的床头，睡觉时也梦见自己和小伙伴下军棋呢。
——王凯诚《今儿个高兴》
看，这个片段围绕“高兴”这个中心，从动作、语言、神态、心理等多个不同的角度进行描写。每一处描写，都聚焦在“高兴”这一个中心点上。这样一来，就把人物的这份高兴淋漓尽致地写出来了。相信你读了这个具有画面感的片段，也感受到了“我”高兴的心情。
这种把心情写具体的方法，我们可以把它叫作聚焦中心。
※佳作展台※
丑陋的“99分”
邵裕粟
“邵裕粟，91分……”听到老师报的考试成绩，我顿时瞠目结舌，呆若木鸡。那让人窒息的惊讶和恐慌立即笼罩了我的全身。
前一天考试时，我自信满满，做题非常顺利。考试结束，还得意扬扬地告诉妈妈：“这次考试小菜一碟，肯定满分。”可这鲜红的91分又是怎么一回事？原来都是我掉以轻心，弄错了应用题的计算结果。真后悔当时没有认真检查。现在，我该如何向妈妈交差呢？昨天我已经向她夸下了海口，而且91分是我前所未有的低分啊！整节课我心烦意乱，如坐针毡，脑海中不断浮现出妈妈失望的面孔。
恍惚中，放学的铃声响起，我无奈地盯着那个91分，突然，脑洞大开，计上心来。我颤颤巍巍地提起红笔，在那个“1”的左上方画了个半圆，瞬时，一个“99分”跃到了我的试卷上。（颤颤巍巍的动作，表现出内心的羞愧。）说实话，99分出现在我的试卷上那是常有的事，我看那些99分都美得像花儿一样，可这个“99分”却丑陋得让人厌恶。（不同的99分，对比表现出内心的羞愧。）
回到家，不出所料，妈妈第一时间询问我的考试成绩。我心惊胆战，却故作镇定地掏出试卷，将那个“99分”在妈妈眼前晃了晃，妈妈欣慰地说：“虽然不是满分，但也不错哦！”说完便去忙着做饭了。我拿着试卷，迈着沉重的步子，进了自己的房间，（动作描写，写出自己的羞愧。）刹那间仿佛看到那个“99分”正用鄙夷的目光盯着我，（心理活动，写出自己的羞愧。）我心虚地快速拿起一本书盖住了它。
饭后，我坐在沙发上看着课外书，不知何时，妈妈拿着那张数学试卷坐到了我的身旁，将那似乎在鄙夷嘲笑我的“99分”和刺眼醒目的大“红叉叉”摊在我的面前，我顿时羞愧难当，结结巴巴地对妈妈说：“其实我只考了91分，怕你批评我，所以……妈妈，我错了。”（语言描写，写出自己的羞愧。）出乎意料，妈妈并没有冲我怒吼，而是语重心长地对我说：“我虽然看重你的成绩，但是我觉得，一个人的诚实比成绩更重要。”听了妈妈的话，我更加惭愧了。
那个“99分”我一直没有把它改过来，它真的很丑，但也正是它时刻提醒我，无论何时何地都要诚实做人。
（本文多处描写了自己的动作、语言、心理。每一处描写，都聚焦一个中心——内心的羞愧。）
※练兵场※
1.阅读下面的片段，你从哪些词句中感受到“我”的害怕呢？请你圈画出来，再想一想，这是属于人物哪些方面的描写？
课代表一个箭步冲过来，把我拉向办公室，还不忘拿上我的练习册。我一路挣扎，就像要进火海似的。“不要啊！我不要去办公室，我不想挨批啊！”但课代表可是女汉子中的女汉子，全校人都怕她。无奈，我只好胆战心惊地跟着她走向办公室，慢慢吞吞地、颤抖着走向老师，等待惩罚。
2.如果一个人丢失了最心爱的东西，十分难过，他会是什么神态，心里会想些什么，又会说些什么，做些什么呢？请你用一段话，把人物的心情写具体。
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不知你有没有这样的体会，当你的心情不同时，同一处景色在你的眼中也是不同的。带着某种心情去看景色时，会将心情影射到景色中。这就好比戴上不同颜色的眼镜，看到的景色是不一样的。如果戴了一副茶色眼镜看景色，景色就会抹上一层茶色；如果戴了一副蓝色眼镜看景色，景色就会抹上一层蓝色。
因此，除了通过人物的神态、动作、语言、心理的描写来表现心情，还可以通过环境的描写来抒写心情。前面所学的“草木皆兵”这一招，正是借助于环境的描写来表现内心的紧张与害怕。
接下来，我们再来看一看怎样借助环境的描写表现心中的高兴。
我拿到了成绩单，四门功课全在95分以上。我笑得合不拢嘴。夏日的燥热一扫而光，甚至有了丝丝凉意。窗外的阳光是那么柔和，在香樟树的叶子上跳跃。香樟树叶更加油亮了。
——张敏娜《美好的一天》
片段中，“我”取得了理想的成绩，非常高兴。此时的“我”看什么都是美好的。除了“笑得合不拢嘴”这一处动作描写之外，片段中还描写到了环境。夏日的燥热一扫而光了，甚至有了丝丝凉意。阳光不再刺眼，而是变得那么柔和了。香樟树的叶子也更加油亮了。正所谓，心情好，一切都美好。正是这样具有画面感的景色描写，表现出了“我”内心的高兴。将高兴写得更有感染力了。
你看，人的心情与环境之间的关系就是这么奇妙。环境可以影响我们的心情，心情也可以影响我们眼中的环境。在作文中，我们可以借着对环境的描写，来抒发自己的心情。这种抒发情感的方法，叫作“借景抒情”。
※佳作展台※
我与王可欣
林诗语
要出操了，又是一个大晴天，天空蓝蓝的，只是阳光太毒辣。哎，天这么热，我和王可欣就留下来出黑板报吧！
我们站上课桌，给黑板报着色。突然，课桌一摇晃，只听“咔嗒”一声，调色盘打翻在地。颜料全都洒在了地上，白花花的一团，绿莹莹的一块，都混在了一起。地面成了一个大花脸。
我俩四目对射，一个说是对方，一个努力辩解。结果可想而知，我们争吵起来了。王可欣鼓着嘴，转过头，不理我。我也白了她一眼，不理她。我们一声不吭，一个不理一个。
我低头看了一下地面，这颜料洒在地上，老师看见了，一定会批评的，批评完了还会让我打扫干净。我还不如现在打扫，还省去老师的一顿批评呢！王可欣可能也是这么想吧。我俩同时跳下课桌，又同时伸手去拿毛巾擦地，我俩的头互相撞到了。
片刻尴尬的沉默后，教室里回荡起我们的欢笑。终于，我们冰释前嫌，握手言好。
“叽叽喳喳”，我和王可欣把目光都转移向窗口，窗沿那儿有一只小麻雀正在欢快地叫着，见我们走过去，扑了几下翅膀就飞走了。我抬头望向天空，啊，天空依旧这么蓝。（结尾借助景色描写，抒发了“我”和朋友和好之后的高兴的心情。）
※练兵场※
1.语文期末考试成绩出来了。张乐天和王成龙都考了99分。张乐天对自己的成绩比较满意；王成龙却因为失去的1分而感到很难过。回家的路上，两人的心情怎样呢？请你试着借助景色描写，来表现两人不同的心情吧。
张乐天：拿着试卷，我向家里走去。一路上，阳光是那样________，柳条儿_________，路边的鲜花_______________________，小鸟也在_____________________。
王成龙：拿着试卷，我向家里走去。一路上，阳光是那样_________，柳条儿_________，路边的鲜花_______________________，小鸟也在_____________________。
2.下面的景色描写表现出人物怎样的心情呢？请你先读一读，体会体会，再填写在横线上。
①冬日的早晨，到处灰蒙蒙的，一切似乎都还没睡醒的样子。上学的路上格外冷清，我哈了一口气，眼前的一团团白雾，似乎能把人吞噬掉。（刘俊杰《特殊的生日》）
片段中的景色描写表现了“我”____的心情。
②清晨，一缕阳光悄悄地、调皮地钻进我的房间，光线洒在地板上，犹如天上的星星，又如同月夜江中晶莹的光斑在闪烁跳动。（周喆《让我开心的一件事》）
片段中的景色描写表现了“我”____的心情。
写人作文，最重要的是要写出人物的特点。
什么是人物的特点？人物的特点包括什么？它可以是一个人的品质，如，乐于助人、勤奋好学；可以是一个人的性格，如，活泼开朗、幽默风趣；还可以是一个人的爱好或特长，如，喜欢弹钢琴，足球踢得好……
怎样写出人物的特点呢？
写出人物特点的方法有很多。我们前面已经学习过，可以通过人物外貌的描写表现出他的特点，可以抓住人物语言的描写表现出他的特点，还可以围绕人物动作行为的描写表现出他的特点……这些方法，相信你一定还记得吧！
除了这些方法，你还可以试试下面的小妙招哦！
俗话说，“人在事中立”。说的是人物形象的塑造离不开人物所做的事。人物的性格、品质都是通过人物所做的事表现出来的。
我们想要塑造一个人某方面的特点，就要抓住能表现人物该特点的典型事例来写。
你要写一个幽默的人，这个人幽默在哪里？是语言幽默搞笑，还是动作幽默搞笑，或者两者兼有。为了写出这个人的幽默，则需要选择他在生活中幽默的事情来写。如果你单单选择了他勤奋好学的事情，就不能表现他的幽默了。同样的道理，如果你要写一个人勤奋好学，就需要抓住能表现他勤奋好学的事情来写。
请看下面的片段：
记得那是一个风和日丽的下午，学校举办了放风筝比赛，我和金哲代表我们班参赛。
比赛开始了。我激动地拿着线轴，奋力向前跑着，可是风筝就像受惊的野马怎么拉也拉不住，直往后掉，一会儿就落了下来。我急忙跑过去拾，瞄了一眼别班的同学，他们的风筝都飞了十几米高了，我焦急地卷着线，可是线越卷越乱，我也越发慌乱，我会不会拖了班级的后腿啊？我会不会让同学们失望啊？
这时，金哲跑了过来，微笑着对我说：“不要着急，慢慢来，没事的。你去解线，我来卷线轴。”我听了金哲的话，便来解线结。慢慢地，我浮躁的心情平静了下来。金哲也卷好了线轴。我重新拿着线轴，拼命地向前奔跑着，快速地放着线。不一会儿，风筝就起飞了。渐渐地，我们赶上了同学们的进度。我把线轴递给了金哲，他拿着线使劲地往下拉，腿微微弯曲，身子稍向前倾，成了一个“S”形，然后快速放线。他反复地做着这样的动作，不一会儿，我们的风筝就遥遥领先了。
——张洪彬《我最佩服的一个人》
这个片段主要叙述了“我”和金哲参加放风筝比赛，风筝飞落了，线也越卷越乱，就在“我”慌乱时，金哲跑来劝慰“我”，和“我”一起解决了困难，让风筝重新飞上天空。
相信你读完这个片段，脑海里一定会浮现出一个遇事不慌、沉着冷静的同学——金哲。这正是小作者这篇作文的成功。
小作者为什么能够将人物特点写得如此鲜明呢？
原因在于小作者选择的事例比较典型。在叙事时，小作者通过自己与金哲的对比，抓住金哲的神态、语言、动作展开描写，从而将金哲的沉着冷静写得十分具体。
提醒你，如果要在作文中写出人物某方面的优点，所选择的事例要有正能量。
如一个孩子写班长学习勤奋刻苦，自己向班长请教问题，班长都没有工夫搭理，只顾埋头做题。这样的事例，表面上写出了班长的勤奋刻苦，实际上也写出了班长的小气自私。这样的事例不够正能量，明显不适合用来表现班长的勤奋好学。
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我真崇拜他
周嘟嘟
我崇拜的一个人叫陈卓锐。他大约比我高一头，头发很短，一双眼睛圆溜溜的，戴着一副眼镜。他性格开朗，脸上一直保持着微笑，身体胖乎乎的，腿又粗又长。
陈卓锐领导能力很强。有一次学校举办运动会，有一个项目，班里要进行选拔，运动项目十分简单，但需要团队密切合作。只要五个人一组，手搭肩，蹲下来前行就可以了。在海选那天，我们队走得快慢不一。只见最后的人拼命拉住前面的人，几乎是在爬行前进，嘴里叫道：“慢点儿，我跟不上了！”然而，陈卓锐一队十分有序，他叫着“一二一二……”其他人都跟着他的口号来行动，如果队伍整齐，他的口号节奏就快，队员们就走得快；如果队伍有点乱，需要调整，他的口号节奏就慢，队员们走得也慢。在陈卓锐的指挥下，他们小队走得这么有序，自然在班里的选拔赛中脱颖而出了！（小作者选择了一个典型事例，通过陈卓锐在选拔赛中的表现，写出了他领导能力很强的特点。）
陈卓锐学习也十分认真。每门功课都拿了奖，作文也常常上报。虽然课内知识他都掌握了，但他上课还是认真听讲。老师一问大家问题，他便会马上举手，手总是伸得笔直笔直的，生怕老师叫不到他。
陈卓锐领导能力强，学习又这么认真，我真崇拜他。
※练兵场※
如果要想写一写张梓琪同学勤奋好学，可以选择下面的哪些典型事例？请在前面的序号上打“√”。
① 星期六，邻居喊她去玩耍，她要先完成老师布置的作业。
② 每次到奶奶家，她都帮奶奶洗衣服，打扫卫生。
③ 她晚上学习很刻苦，总要妈妈催着去睡觉。
④ 同学落下了功课，她帮助同学补课。
⑤ 一次，她捡到了钱包，把钱包交给了辅导员。
⑥ 她上课听讲认真，每次有不明白的地方，总向老师请教。
除了选择典型事例写出人物的特点，我们还可以通过对人物所处的环境展开描写，从而凸显出人物的特点来。
臧克家写闻一多先生研究唐诗，描写了闻一多先生的居住环境：
闻一多先生从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
“闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨”，这一处居住环境的描写，写出闻一多先生的特点：不拘生活小节，潜心研究学问。这里正是通过一处简单的环境描写，刻画出闻一多先生的形象。
何其芳写过一篇关于周总理的文章《一夜的工作》，其中对周总理办公室的陈设布置、工作环境有过一段描写——
这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
明明是写周总理一夜的工作，为什么偏偏要写周总理工作的环境呢？细心的你一定发现下文中作者对周总理有一句评价“他是多么劳苦，多么简朴！”劳苦不必说了，工作一夜能不劳苦吗？可是简朴体现在哪里呢？对，周总理的简朴正体现在他办公的环境中。
片段中写到房子是高大的宫殿式的，室内陈设却极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。这样的工作环境的描写，不正凸显了周总理生活的简朴吗？你看，看似简单的一处环境描写，却刻画出了人物的形象，写出了人物的特点。
环境描写可以凸显出人物的特点，可以将人物形象写得更加丰满。因此，写人写事的作文中，一些恰当的环境描写是十分有必要的。希望你能够留心到这一点哦！
※佳作展台※
车厢里的小女孩
管思瑜
那天，我上完课，独自乘地铁回家。正值下班高峰，人流如潮水般，你推我挤地往地铁里拥。弱小的我随着人流，好不容易被拥进了地铁。
车厢内，人头攒动。几个大叔在旁若无人地大声交谈着，时不时发出的爆笑声仿佛把人的耳膜也震得微微颤动。左侧坐着一位母亲，怀抱婴儿。婴儿或许感觉到了这异常的烦闷，摇头晃脑地大声哭泣着。母亲只得百般无奈地低声哄逗着。地铁行驶时发出的轰鸣声和四周时不时冒出的手机铃声，互相交织在一起，构成了“美妙”的乐曲。（小作者详细描写了车厢里嘈杂的环境，反衬凸显出下文中小女孩读书的专心。妙！）
我的眼光环视着四周，老的，小的，年轻的，无一例外地捧着手机，大家的注意力都似乎被手中小小的光屏吸引着，仿佛里面有个巨大的磁石，牢牢地把他们的眼球给吸了过去。大家还时不时地在上面滑动几下，嘴里还发出啧啧的轻呼声。
正当我准备收回目光时，车厢角落里一个小女孩忽然进入我的眼帘。她看上去是那么的普通，扎着普通的马尾，穿着普通的校服，却显眼地捧着一本书。厚重的书本压在她又细又白的腿上，显得跟周围的人们格格不入。她专注地盯着手里的书，那微蹙的眉头，仿佛跟随着主人公的心情一起一伏。她完全沉浸在书中，连旁座婴儿大声的哭泣声也充耳不闻，连金边眼镜将要从鼻梁上滑落也毫不在意。过了一会儿，她的眉毛舒展开来，嘴角不由自主地往上扬起，露出一对迷人的酒窝。眼睛里似乎也闪动着一束灵动的光芒。
车厢中依然还是那么嘈杂，可我的眼里却只有那本书，和那个专心致志的小女孩。此时此刻，耳边的嘈杂声似乎也离我越来越远……
※练兵场※
1.为了写出交警叔叔工作的艰辛，将他放在怎样的环境中？是春暖花开还是烈日炎炎？是秋高气爽还是寒风凛冽？说说你的想法。
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2.小刚同学要代表学校参加市里举办的田径比赛。为了表现出小刚同学训练不怕苦、不怕累，可以怎样来描写小刚训练的环境？请展开想象，完成一个环境描写的片段。
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题目是作文的眼睛。一个好的题目能让读者眼前一亮。
有些孩子的写人作文，往往不太重视拟题。写同学，就以《我的同学》为题目；写老师，就以《我的老师》为题目；写妈妈，就以《我的妈妈》为题目……这样的题目平淡无味，没有特色。
而下面的这几个题目，味道就全不一样了：
《神画手》《我们班的“及时雨”》《铁公鸡周宇欣》《大方女神李洁》《话痨中队长》《爱哭鬼》《我的“狱警”老妈》《小小达·芬奇》
你看出门道了吗？对了，上面的每一个题目都亮出了所写人物的特点。
看了《神画手》这个题目，我们就知道所写的这个人的特点是画画漂亮；看了《我们班的“及时雨”》这个题目，我们就知道所写的这个人一定像宋江一样喜欢帮助他人；看了《铁公鸡周宇欣》这个题目，我们就知道所写的这个人一定很小气哦……
你可以在人物前添加修饰语。比如，你要写一个乐于助人的同学张雯雯，可以用《乐于助人的张雯雯》做题目；你要写一个爱画画的同学李小娜，可以用《爱画画的李小娜》做题目；你要写一个调皮的弟弟，可以用《调皮的弟弟》做题目……“乐于助人”“爱画画”“调皮”这些修饰语，就能告诉读者你所写的这个人物的特点是什么。
你还可以展开联想法来拟题。比如，你要写一个乐于助人的同学张雯雯，可以把张雯雯联想成雷锋，用《“小雷锋”张雯雯》《我们班的“活雷锋”》作题目；你要写一个爱画画的同学李小娜，可以把李小娜联想成小画家、达·芬奇，用《小画家李小娜》《未来的达·芬奇》作题目；你要写一个调皮的弟弟，可以把弟弟联想成小猴子、马小跳，可以用《我家的“孙小圣”》《家有“马小跳”》作题目……这样一来，也能在题目中亮出人物的特点。
在题目中亮出人物的特点，这一招你学会了吗？
※练兵场※
1.连一连，把下面的题目和相关的人物特点连起来。
《我们班的奥特“慢”》 跑步特别快
《我家有个“小孔融”》 十分调皮，喜欢捣蛋
《“侠女”王紫玥》 做事效率低
《“乱世大神”胡于健》 擅长画画
《飞毛腿健将》 懂得礼让
《神画手》 好打抱不平
2.运用所学的方法，试着写几个能亮出人物特点的题目：
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前几招，我们学习了选择典型事例表现人物的特点，在环境中凸显人物的特点，在题目中亮出人物的特点。除此之外，我们还可以通过对比写出人物的特点，主要有以下两种不同的对比方法：
1.不同人物之间的对比
作文中要想写出一个人某些方面的特点，可以用别人来与他做对比。我们常说：“红花还须绿叶扶。”如果说红花是我们重点描写的主要人物，绿叶就是用来做对比、衬托的人物。
你一定认识那个砸缸的司马光吧。他小时候不但勇敢机智，而且学习也很勤奋呢！
司马光是北宋著名的史学家。小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
读了这个片段，聪明的你一定知道其中的红花是司马光；绿叶是哥哥、弟弟。你看，老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩，而司马光却要读到滚瓜烂熟为止。这个片段主要通过人物行为上的对比，表现出司马光学习勤奋的特点。
下面的片段中也藏着对比呢。请你先读一读，再想一想，小作者写的主人公是谁？文中是如何对比的？表现出主人公什么特点？
乐洲最喜欢跑步、跳跃、撕名牌……有一节体育课，老师宣布：“今天，我们测试跑步。每个人都要跑一圈，我给你们计时。谁先来？”这时，有的同学小声说：“哎，因为我太胖了，我不敢先跑。”还有的同学说：“我不想跑，有可能跑半圈就会摔跤，别的同学看到了一定会嘲笑我的。”……
这时，乐洲自告奋勇地说：“老师，让我第一个来吧！”老师看了看他，说：“好的。”乐洲来到起跑线上，做出了准备跑步的姿势。老师一声令下，乐洲像箭一般向前跑去。大家异口同声地说：“加油，加油！”乐洲越跑越快，不小心摔了一跤。他立刻站起来，继续跑完了全程。
我发现乐洲的裤子破了，腿也受伤了，便问他：“你的腿疼吗？”他摇了摇头说：“不疼。”我说：“你别骗我了，我以前的伤口比你小多了，还特别疼呢。”他说：“我才不在乎这么小的伤口，我还摔过更大的伤口。再说，你是女生，我是男生啊！”
——张静《我真佩服他》
相信你一定看出来了，这篇短文中的红花是乐洲，绿叶是其他同学，小作者通过对比写出了乐洲勇敢坚强的性格特点。老师将“红花”“绿叶”的对比整理了一份表格。
人物对比表
通过这张表格，我们更容易看出本文通过人物语言之间的对比，写出了主人公乐洲的自信、勇敢和坚强。
看，写人作文中既可以有行为上的对比，也可以有语言上的对比。通过这些对比，能将人物的特点写得更加鲜明。相信你在作文中也能够借助他人言行的描写，对比突出主人公的特点。试试看吧！
※佳作展台※
哥哥，你真棒！
傅渝涵
哥哥，我敬佩你，敬佩你刻苦学习的态度。你经过一番魔鬼训练，最终考进了本市最好的学校——诸暨中学。
鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”你好像就在挤海绵，一分一秒都不肯放过！在紧张的大考之前，你日日夜夜刻苦地准备着，复习完了语文复习数学，复习完了数学复习科学……就这样忙得不可开交。大课间，别人下课了，你还在认真地做着题；夜深了，别人都休息了，你还在背默着英语单词。（对比1：通过与别人的对比，表现出哥哥勤奋好学。）
一晚，我们一家四口要去三姨婆家吃饭。你听说要出去吃饭，大步流星地走到书房，取出沉甸甸的书包。我可纳闷了，奇怪地问：“咦，哥哥，你不是已经写完作业了吗？去吃饭，你为什么还要带上书包啊？”你摊开双手，摇了摇头：“你这个小孩子呀！做完作业也要多看看书啊！俗话说得好，书到用时方恨少。平时用功，考试才能取得好成绩。懂不懂？”（对比2：去三姨婆家吃饭，别人带“嘴”，哥哥带书。）
吃好丰盛的晚餐后，我一屁股倒在沙发上，跷着二郎腿，悠闲地看起有趣的电视节目来。口渴了，正想直起身子去倒水，忽然发现哥哥又不见了踪影。我抓耳挠腮，哥哥怎么一会儿工夫就不见了？是不是又去厕所了？我大喊一声：“哥——”书房里传来一声响亮的回应：“哎——”原来哥哥又躲在书房里学习了。（对比3：小作者通过对自己的描写，对比衬托出哥哥勤奋好学。）我为之一怔，顿时，在心里大喊了一声：“哥哥，你真棒！”
哥哥，我骄傲，能有你这样一位好榜样！
※练兵场※
通过对比，能把人物的性格特点写得更加具体。请你先读一读，再想一想，最后试着填一填。
想要写出同学的勤奋刻苦，
可以用一个___的同学对比。
想要写出同学的热情大方，
可以用一个___的同学对比。
想要写出妈妈的勤劳，
可以用爸爸的___对比。
想要写出爸爸的宽容，
可以用妈妈的___对比。
想要写出一个人的坚持不懈，
可以通过别人的___对比。
想要写出一个人的___，
可以用___对比。
2.同一人物的前后对比
通过对比法写人物，既可以是不同人物之间的对比，也可以是同一个人前后不同态度的对比。
这种写法同样可以塑造人物形象，写出人物的特点。这种写法主要有两类：先抑后扬、先扬后抑。小学生常用的是先抑后扬法。
在第一节“怎样描写人物的外貌”的招式五“变换位置”中，我们读过这样一篇作文《我的同桌》，文中就运用了先抑后扬法。
小作者先写同桌成绩差，写作业拖拉，自己对他是轻视的，这是抑；再写了同桌冒雨为小作者送来语文书，小作者很感激同桌，表现出同桌的心地善良、乐于助人，这是扬。
请看下面这张前后对比表——
前后对比表
有了前文的“贬低”做铺垫，后文中的“赞扬”就会显得力度更大，更能表现出同桌心地善良、乐于助人的性格特点了。
先写缺点，再写优点。对比产生出来的冲击力，往往很容易打动人。读完这篇作文，你有没有被同桌乐于助人的行为所打动呢？
通过对比写人物，人物特点更鲜明。这一招，你掌握了吗？
※佳作展台※
“疯老头”
刘瑾瑜
我们村有一位老爷爷，他一头银发，脸上爬满了皱纹，还有一些黑斑。他总喜欢穿一身黑衣服，就像一位世外高人。
他的脾气很怪，对小孩子凶巴巴的。一天，我和朋友在他家门口踢足球。他闻声跑过来，随手拿起一根木棍，大声冲我们说：“都给我走开，下次再来这里胡闹，我就把你们一起收拾了。”他的眼睛瞪得大大的，皱纹变得更多了，好像一头牛，恨不得要把我们撞飞似的。我们吓得一溜烟跑了，背地里还叫他“疯老头”。可不知怎么回事，我们天天要去他家门口转转，总喜欢惹他生气，觉得他生气的样子很好笑。直到老爷爷告诉我们的家长，我们遭了家长一顿打，此后就没人去他家了。（老爷爷脾气古怪，对小孩子总是凶巴巴的。这是抑，贬低他。）
一天，我们把足球踢进了一户人家，可踢进了哪儿不好？偏偏踢进了看门狗的窝里，大狗从睡梦中惊醒了。它凶巴巴地盯着我们，露出了牙齿，好像在发威：“你们敢扰了我的美梦。把我惹火了，让你们吃不了兜着走。”
我们见大事不妙，撒腿就跑。我们先是想绕弯子把大狗甩了，可这根本不管用，大狗反而跑得更快了。眼看大狗离我们越来越近，我们吓得大叫“救命”，可没人能听见，因为这里是戏场院，要绕两个弯子，才能到村里。完了！眼看大狗就要追到我的脚后跟了。突然，一个人影冲了过来，一阵乱棍打得大狗“嗷嗷”直叫，它只得夹着尾巴落荒而逃。我以为救我的是小伙伴，回头一看，什么！竟然是那位老爷爷。老爷爷赶走大狗后，还帮我们捡回了足球。我们低着头，脸一下子红到了脖子根。我们以前那样说他，这次倒多亏了他。（老爷爷帮我们赶走大狗，还捡回足球。这是扬，赞扬他。）
我们看着老爷爷远去的背影，第一次觉得他十分瘦。我心想：“老爷爷的儿子常年在外地工作，一个人肯定很孤单，可我们……”
从第二天开始，我们每天都去老爷爷家陪他下象棋，这才发现老爷爷十分和蔼可亲。我们再也不叫他“疯老头”了，而是亲切地叫他“爷爷”。
※练兵场※
用“先抑后扬”法写一个人
你的身边有没有这样的同学，也许一开始你以为他是古怪的，后来发现他是善良的；也许一开始你以为他是调皮的，后来发现他是仗义的；也许一开始你以为他是怯懦的，后来发现他是勇敢的……试着用“先抑后扬”法写一写他。
写的时候要注意：
先简单写一写他给你留下的不太好的印象；
因为什么事，你改变了对他的认识？把这件事的过程写具体。
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