作文，多大点事儿——实战篇（实战篇）

作文，多大点事儿　实战篇（修订本）

Composition A piece of cake

非常　编著

人民邮电出版社

北京

图书在版编目（CIP）数据

作文，多大点事儿.实战篇/非常编著.—2版（修订本）.--北京：人民邮电出版社，2020.12

ISBN　978-7-115-50432-6

Ⅰ.①作…　Ⅱ.①非…　Ⅲ.①作文课—中小学—教学参考资料　Ⅳ.①G634.343

中国版本图书馆CIP数据核字（2020）第001181号

◆编著　非常

责任编辑　朱伊哲

责任印制　周昇亮

◆人民邮电出版社出版发行　　北京市丰台区成寿寺路11号

邮编　100164　　电子邮件　315@ptpress.com.cn

网址　https://www.ptpress.com.cn

北京天宇星印刷厂印刷

◆开本：700×1000　1/16

印张：11.25　　2020年12月第2版

字数：145千字　　2020年12月北京第1次印刷

定价：45.00元

读者服务热线：(010)81055296　印装质量热线：(010)81055316

反盗版热线：(010)81055315

广告经营许可证：京东市监广登字20170147号

内容提要

《作文，多大点事儿：实战篇（修订版）》通过对孩子们的作文进行掰开揉碎、实战详解的讲评，来说明“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”的操作方法与实际运用，旨在帮助读者进一步理清作文思路，明确作文入门的方向和方法。如果对《作文，多大点事儿：基础篇（修订版）》中的一些原则和方法没有吃透，可以通过本书来消化、吸收。

丛书简介

《作文，多大点事儿：启蒙篇（修订版）》

刚刚接触语言文字的小朋友，恰如一块有待开发的璞玉。今后他们所写出来的文字的容貌品相，很大程度上取决于他们早期接受的启蒙教育。所以，本书紧密结合小学语文教材，以“用字词敲开写作的大门”为主旨，以字、词、句、段、篇为主线，主要从对称词、叠音词、关联词、过渡词、作文“头身脚”、生动之门“六根六尘”等方面，帮助孩子们建立可观、可感的作文观，从而达到易知、易学的目的。

《作文，多大点事儿：基础篇（修订版）》

本书重点从理论上系统地介绍“作文三招”——“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”。本书的范文主要取自中小学生课本中的名家名作，比如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，提出了“对称是文章表达的主流”的新概念；针对当前孩子们在写作中存在的主题不明确、文字不生动等几大问题，提出了较为完整的解决方案。

《作文，多大点事儿：实战篇（修订版）》

如果说《基础篇》是在讲“大文章、小道理”，那么本书则侧重说明“小作文、大道理”。本书的范文不再是名家名作，而是来自普通中小学生的日常作文。本书通过对孩子们的作文进行掰开揉碎、详细讲评，来说明“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”的操作方法与实际运用，旨在帮助孩子们进一步厘清作文思路，明确作文入门的方向和方法。如果对《基础篇》中的一些原则和方法没有吃透，可以通过《实战篇》来消化、吸收。

《作文，多大点事儿：提高篇（修订版）》

本系列的前三本书是关于“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”的基本入门，本书则定位于作文的提高，通过对一些常见写作技法进行更深入的讲解，让孩子在写作方面能得到进一步提升。具体的写作技法包括借音借义的运用，“六根六尘”的通感运用，反差对比的运用，引经据典的运用等。

以上四本书都是需要家长与孩子们一起来学习的，它们层次不同，各有次第，希望读者朋友按序学习，互相对照，吃深吃透。

前言

作文该不该有招？

孩子写作文要不要辅导？

辅导孩子的作文会不会限制孩子的思维？

辅导孩子的作文会不会让孩子产生依赖感？

写作文也可以变成有趣的游戏吗？

写作文也可以享受到绘画的愉悦吗？

想必这是很多家长纠结的问题。

相信通过阅读本套书，您定会有分辨和答案。

本套书来自一个真实的故事。

一个偶然的机会，作者建立了一个QQ群，帮助惧怕写作文的孩子们爱上写作文。一年多的时间，在线听课的人数由一个QQ群、十几个人发展到了几十个QQ群、数万人。这几万名学员（爸爸、妈妈和部分孩子）每天集聚在网络课堂上，听老师公益授课，进行学习与交流。

这支听课的队伍还在不断地壮大……

这是一套与众不同的作文书。

首先，它具有非常强的可操作性和有效性。

作文，到底多大点事儿？很简单，三件事而已——“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”。把这三招学会了，就如同找到了打开写作之门的钥匙，就可以解决中小学生写作文面临的最基本、最实际的问题。

这套写作方法是作者在长期的实践积累中总结出来的，没有高深的写作理论，只有非常实用、非常简单、非常有效的“作文三招”。这三招被网络课堂里的几万名家长和孩子实践过，成效非常明显：孩子们的写作水平在短时间内得到了显著的提高，不少孩子写的文章成了班里的范文、上了校刊、获得大奖，最让人欣慰的是这些孩子变得不再惧怕写作文了。

其次，它非常具体，做到了将作文掰开了、揉碎了讲。

本套书选取了大量孩子的作文进行讲评，同时引用了部分语文课本及课外的名篇佳作进行精讲。不同于其他作文书 “点到即止”的讲评方式，本套书的讲评非常细致，可以说是掰开揉碎了讲。这并非不注重文字的精练简约，而是要通过刻意、反复的讲解，让读者朋友在千叮咛万嘱咐中加深印象，深入理解。

最后，它还是一套亲子教育的书。

本套书坚持一个观念：提高孩子写作水平的最经济、有效的方法是家长与孩子一起研读、学习。当然，与孩子一起学习，并不意味着要求家长亲自提笔、披挂上阵，来写一手好文章；只是要求家长知道什么是好文章，能俯下身、弯下腰，用孩子听得懂的话来激发孩子对文字的热爱、对写作的兴趣，将孩子 “扶上马，送一程”。

强调几点：

写作文就是做文字游戏，用文字来绘画。作者一直尽力回避引用生涩拗口的写作理论，而是用孩子能听得懂的话，来激发他们对文字的热爱、对写作的兴趣，从而激活他们童言童语的天赋。从某种意义上讲，任何写作方法都不如让孩子写出来自童心的童言、童语更重要。

书中讲评的孩子的作文，并非十全十美，作者讲评的原则是“尊重孩子、尊重原创、尊重素材，发现孩子的亮点、展示孩子的亮点”。讲评后的修改文也不是尽善尽美的，甚至为了把写作技法讲清楚，还存在一些矫枉过正、卖弄技巧，牺牲了童言、童趣，代之以成人化的语言的地方。因为书中想要着力展示的不是写作的结果，而是写作的过程；不是展示红烧肉的烧制水平，而是揭示红烧肉的烧制过程。希望读者朋友在阅读的过程中，“择其善者而从之，其不善者而改之”。

最后，真诚地希望读者朋友们能通过阅读本套书，了解一些写作文的方法，掌握一些用文字“画画”的招数，进而拿起自己的笔，轻松地用文字游戏，以文字作画，愉悦地写出童趣之真、自然之声。

孩子们的收获，将是我们最大的收获！

第一章 作文，多大点事儿

真正的好词好句是孩子们创造出来的。

如何阅读本章

导读

本章是《作文，多大点事儿：基础篇（修订版）》的浓缩，鲜明地提出了“多观察不如会观察，多阅读不如会阅读，多练习不如会练习”与“读书、分析、写作是一回事，不是三回事”的观点，希望读者通过对“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”的深入领会，来证实这一观点，并通过亲身实战，真正达到掌握写作要领的目的。

如果要更深入、更系统地了解“四个对称”、“六根六尘”和“作文八法”，推荐阅读《作文，多大点事儿：基础篇（修订版）》。

特别要提醒的是，本书特别反对学习作文用抄词、抄句的笨招式、傻办法。我们确信，真正的好词好句是孩子们自己创造出来的。每一个孩子都具备这一创造能力。

第一节 作文都有哪些“事儿”

要明白作文到底算多大的事儿，首先要知道，孩子们在写作时通常有哪些“事儿”。

不管是小学生、初中生，还是高中生，作文的“事儿”大体上有四件。

第一件：写不出。没写在纸上，但写在了脑门上。一提笔，架子端得稳，姿势很好看，但走神不走笔。笔墨没落在纸上，却落到了脸上——愁眉苦脸，皱成猩猩脸。

第二件：写不“动”。作文写得不生动，但屁股老在动。一会儿抓抓屁股，一会儿挠挠头发；一会儿喝点雪碧，一会儿吃点水果。浑身在动，但文字一点也不生动。

第三件：洋洋洒洒。不是潇洒的“洒”，而是水洒满地的“洒”，一地鸡毛外加一地的水，真可谓“剪不断，理还乱”！孩子虽然接触面广、知识量大，但写的东西一拎起来，滴滴答答、稀里哗啦。

第四件：写得高。高射炮打蚊子——没打着蚊子，却打到了“太空”。不是太空的“空”，而是假大空的“空”。比如：今天我玩了一天，太好玩了；今天我吃了一顿饭，太好吃了；今天我看了本书，太好笑了。太好玩，太好吃，太好笑，结果就“太”到了“空”上。

希望妈妈们当一下“事儿妈”，带着孩子来诊断一下：自己孩子作文中的“事儿”，到底在哪儿？问题出在哪里？

为了根治上述作文中的那些“事儿”，传统教育开的方子通常是“三多一高”——多观察、多阅读、多练习，盲目地抄句抄词！

多观察。为了让孩子学会观察，很多家长下足了功夫。为了让孩子写好大海，全家飞一趟海南岛；孩子没见过沙漠和草原，就带着孩子，下飞机、上骆驼。但结果呢？只怕是旅游的时候孩子好开心，回来写的时候孩子好伤心。片面地追求多观察，而不告诉孩子应该如何观察，是行不通的。

多阅读。我们不断地告诉孩子要多看书，家里买了很多课外读物，也经常带孩子去图书馆看书，但孩子提笔来写的时候，恐怕是写作的烦恼“才下眉头，却上心头”！一肚子的“货”，靠挤牙膏、凑数字，才能完成一篇作文。

多练习。有妈妈问：要不要让孩子天天写日记？我的回答是：天天日记天天疯——说句玩笑话。写日记的人都是知名作家，因为文章写得好才去写日记，而不是因为写日记文章才写得好。

多观察、多阅读、多练习，是我们通常会采取的做法。多观察不如会观察，多阅读不如会阅读，多练习不如会练习。我们要从可操作性上入手，去探讨怎样做到会观察、会阅读、会练习。

抄词抄句。不少孩子抄了几年的好词好句，抄的时候特像自己的，写作文的时候发现还是别人的。就好比新娘借了一件华丽光鲜的婚纱，办了喜事过了场，喝了喜酒吃了糖，婚纱终究是要还回去的。

我的结论是：孩子眼镜镜片的厚度，不能取代作文的深度。好词好句不是抄出来的，而是孩子自己创造出来的。通过学习好的方法，相信孩子有实力自己来创造好词好句。

如今，还有一个普遍的现象：有的孩子语文阅读没考好，妈妈就给报一个阅读班；有的孩子作文失分多，妈妈就给报一个作文班。其实，孩子学语文课本里的东西，是不是在阅读呀？在阅读当中是不是要分析呀？分析完了是不是还要照猫画虎地去写呀？怎么把语文分成三个科目了——阅读、分析，再来一个写作？这样就有点“三不像”了。学科一下子分得这么细，这作文就没法写了。

可以说，存在上述问题的根本原因，是家长没看透本质。掌握了方法，看到了实质，你会发现：阅读、分析、写作就是一回事。

第二节 治那些“事儿”的“良药”

透过现象看本质，对症下药来诊治。那么，要真正治好作文里的那些“事儿”，具体应该怎么做呢？有没有一服“良药”呢？其实说起来也简单：“四六八”法作方子、“亲子辅导”为引子、“口水、仿、低”煎药汁、四个过程迈步子。

妈妈操作这些方法的基本精神是：弯下腰、俯下身来对孩子讲他听得懂的话。

“四六八”法作方子

1. 四个对称外加“头身脚、帽衣鞋”

作文最重要的基本功是结构，这是重中之重。结构包括两方面：一方面是横向结构，就是对称——对称词、对称句、对称块、对称段。也就是说，作文架构需要讲完各个部分的彼此联系，突出体现在“横”向的关系上，并主要以对称的形式出现；另一方面是纵向结构，就是“全文头身脚，段落帽衣鞋”。作文的“头身脚”承前启后、首尾呼应，即字服务于句、句服务于块、块服务于段、段落服务于中心，这就满足了文章中横向结构的“各个部分各有特点，而每一个部分又相互联系”的要求。段落的“帽”“衣”“鞋”要有自己的特点，不能把“袜子”“鞋子”当“帽子”戴，更不能用“衣服”裹着脚当“鞋子”穿。

为了说明对称，先说一个笑话。马三立有一个相声，叫《祖传秘方》，讲一个得了牛皮癣的人求医治病的过程。试演绎如下：

一个人得了牛皮癣，浑身发痒，四处求医。除了皮肤科，他还挂了肠胃科、神经科，甚至小儿科。结果病还没治好。

出了医院，他看到一个江湖郎中，打着一面“祖传秘方·专业治痒”的小旗子。

于是，这个人上前问道：“这病，您真能治吗？”

“包治！”

“多少大洋？”

“两个大洋。”

于是一手交钱，一手交货。

他回到家，上了炕，打开了一个小纸包又有一个小纸包；打开了一个小纸包又有一个小纸包；再打开一个小纸包还有一个小纸包。最后，里面有一张小纸条，上面写了两个字：挠挠！

这虽然是相声，但从文字的角度看，这则相声为什么有魅力？因为对称！

除了皮肤科，还挂了肠胃科、神经科，甚至小儿科——对称，说明挂了好多科，求医心切。

一手交钱，一手拿货——也是对称。

打开了一个小纸包又有一个小纸包；打开了一个小纸包又有一个小纸包；再打开一个小纸包还有一个小纸包——三个对称。

最后还有一个对称——挠挠！

假如把对称去掉：一个人得了牛皮癣，去了医院，挂了神经科，病没治好。出门见郎中，一手交钱，货拿到了。最后到了家里，打开一个小纸包，就一个字——挠！

要是没有对称词、对称句、对称块、对称段，语言就干瘪、干涩！所以说，对称是文章的主流、主干。

再举个例子。小朋友写作文，题目是“我的妈妈”。开头写“我的妈妈很漂亮。”，然后写“妈妈大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇。”，结尾是“我热爱我的妈妈。”，这样写，多没意思呀！试着用一下对称：“我的妈妈既漂亮又善良。”漂亮在哪里？善良在哪里？用两个对称段：妈妈不仅外表美，而且心里美。

这样围绕“外表”与“品德”两个方面来写，就把妈妈的形象描绘得更“丰满”了。对称是什么？对称是思维、是角度、是逻辑，对称就是多方位、多视角地去写同一个东西。

从人的身体来理解对称。一个人从横向看，有两眼睛、两鼻孔、两面颊、两腮帮子、两肩、两臂、两爪（手）、两胸、两肋、两腿、两脚。往眼前一站，对称美！同理，文章中用了对称，一定也是美的。

在古文中，对称比比皆是。拿《出师表》来说：“先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”这段里每句都是对称！

小朋友学唐诗三百首，背的频率较高的是《咏鹅》:“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”最后两句中有好几个对称：白毛—红掌；浮绿水—拨清波。文章没有对称，可以称其“文”，不能称其“章”。

全文头身脚，段落帽衣鞋。通常，我们会说“虎头猪肚豹尾”，但这个说法的操作性、形象性相对弱一些。小朋友一听，怎么“四不像”出来了？虎头，到底是什么样的头？猪肚，又是什么样的肚子？豹尾，又是什么样的尾？所以要换个说法，拿一个人的“头身脚”“帽衣鞋”来打比方。

作文的结构就如同一个人，头身脚比例要协调，帽衣鞋搭配要适宜。要保持一致性、统一性、协调性，不能头大身子小，也不能穿西服套草鞋。

比如，我们熟知的《荷塘月色》（片段）：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。——这是一个自然段的帽子。可以知道，这一段主要写的是叶子。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。——这是另一个自然段的帽子。这一段主要写的是月光。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。——这是第三个自然段的帽子。这一段的核心是写荷塘四周，主要是写树。

分析作文，就是发现“头身脚”“帽衣鞋”的过程。

朱自清写的《荷塘月色》写了三个部分：第一部分写荷叶，第二部分写月光，第三部分写荷塘四周。读书是这样，分析也是这样，写作文还是这样。阅读、分析、写作是一回事。

有横有竖，两横两竖，就跟脚手架一样，“井”字形结构，稳定牢固。

网络上流行一句话，叫“横竖都是二”。“二”是傻的意思，“横竖都是二”是傻上加傻。但把“横竖是二”用在作文上就很聪明。横，以对称为主要形式展开；竖，有“头身脚”“帽衣鞋”。这就是一个“井”字形的结构——横竖是二。“横竖都是二”的作文，严谨而不松散，有章法而不“章乱”。

大家可以去体会一下古今名文，跟孩子一起学习一下语文课本，或是随手拿一本杂志翻一翻，看是不是这样的。明白了建筑的结构，会发现房子原来是这样盖出来的；发现了文章的结构，就会明白作文原来是这样写出来的！

2. 六根六尘

“六根”即眼、耳、鼻、舌、身、意；“六尘”即色、声、香、味、触、法。

人有几个系统：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统，还有意识系统，即眼、耳、鼻、舌、身、意。看着有形象，听着有声音，闻着有气味，尝一下有酸甜苦辣麻咸，摸起来有冷暖粗细软硬，想起来有惊喜怒悲忧恨。色、声、香、味、触、法，就是世界的构成。

作文要言之有物，就要把眼睛看到的东西——是大是小，是长是短，是厚是薄，写下来。作文要言之有声，文字是有声音的，声音是可以写出来的。作文要言之有味，不仅要把一个东西是什么样子的写出来，还要把它的味道写出来。一个苹果，长什么样？什么颜色？用鼻子细闻一下，用手指、皮肤触摸一下，咬一口尝一下，这样描绘出来的苹果就丰富立体了。

六根六尘很好理解，就像《红楼梦》里刘姥姥进大观园。刘姥姥进大观园，进去一看，哎哟，富丽堂皇啊！什么东西都有啊（色法）。大观园里面香气袅绕，是什么这么香呢（香法）？然后人家端上来花生、瓜子、糖果等各种小吃，这么多好吃的，从来没吃过啊（味法）！再听到远处还传来晨钟暮鼓、丝竹管弦之音（声法）。刘姥姥再好奇地摸摸家具、摆设、古玩（触法），最后发出一声感叹：这大观园怎么跟天堂一样呢（意法）！

把看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的、想到的都写出来了，作文就必定生动。

有妈妈问：我家小朋友写关于小蚂蚁的作文时，特意仔细观察了蚂蚁，但听不到声音呀！其实，怎么会没声音呢？看看下面的描写，是不是有声音。

我看到蚂蚁在搬运食品，我似乎听到蚂蚁“呼哧带喘”的声音——意法。

蚂蚁在吃东西，我似乎听到蚂蚁狼吞虎咽、磨嘴绞牙的声音——意法。

这样“似乎”一下，声音就“似乎”出来了。

著名文学家和教育家吴伯箫，写了一篇文章叫《我还没有见过长城》。他没去过长城，却照样把长城写了出来！［详细分析请参考《作文，多大点事儿：基础篇（修订版）》］

有一个孩子，从小没有见过妈妈，学校要求写一篇作文叫《我的妈妈》。孩子在作文中描绘了想象中的妈妈，作文被评为年级范文。这篇作文中用的就是意法。

没有声音，“似乎”一下声音。没有见过，没有闻过，没有吃过，照样有东西可写。一“好像”，一“仿佛”，一“有如”，就全有了。这样，小朋友的想象也就展开了。

白居易的《琵琶行》里有这样的描写：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，一下子就能让人感受到、想象到琵琶声。

《木兰辞》里有“磨刀霍霍向猪羊”的描写。这磨刀声都“霍霍”了，那猪、羊能不害怕、发抖、惨叫吗？

还是以《咏鹅》为例，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”为什么这首诗好？它除了朗朗上口以外，还有很多值得品味的地方。“鹅、鹅、鹅”既表示数量，也是鹅发出的一种声音：嘎嘎嘎。“曲项向天歌”用色法形象地描绘了鹅的动作。“白毛浮绿水”——意法：白色的身体浮在水面上。“红掌拨清波”又是动作。除了声与形，还有急与缓，如缓——浮，急——拨；素与艳，如白毛为素色，绿水为艳色，红掌为艳色，清波为素色。短短十几个字，将鹅的神态和动作表现得淋漓尽致。

3. 作文八法

作文八法，简单地说，就是章法、对称、六根、好句、意境、对比、经典、顺序。

上文讲到的“四个结构”与“六根六尘”，包含了章法、对称、六根，还有好句。

对比：对比是对称的一个特殊用法。

经典：就是“引经据典”，无典不成文。

顺序：描述一个事物时，要讲究几个顺序。

眼、耳、鼻、舌、身、意，先看到什么，后听到什么，再想到什么，一个个顺下去，这是横向的顺序。还有一个纵向的顺序，就拿眼来说，首先看到大的东西，再看到小的东西。比如张恨水的《冰雪北海》，一开始就写“湖面像大大的镜子”，最大的地方最突出、最明显，是人的眼睛先看到的；然后写细小的事物。再如杜甫的诗《望岳》：荡胸生曾云，决眦入归鸟。先写大的云，再说小的鸟。《核舟记》里的写作顺序，也是先写大的，后写小的；先写正面的，后写背面的；先写“男一号”，再写“男二号”；先写船前的主角，后写船尾的配角。再如上课，先听到老师说话的声音，这是大声音；再听到小声音，比如小朋友们翻书的声音；再细听还有外面车来车往的声音。

观察，有横向的观察，还有纵向的观察。眼、耳、鼻、舌、身、意，全部动用起来，然后由大而小，去体会事物。横向、纵向一起观察，观察才深入。比如吃一个苹果，拿起来一咬，写一句：这个苹果真甜呢，真好吃啊！这不是观察体会，这是咬啃吃咽、囫囵吞“果”。苹果的甜里有酸，酸里面还有涩，把这一点入细入微地写出来，才丰富。

在八法里我们重点讲“作文八法”中的意境之法。

意境是什么？就是摆关系。什么叫摆关系？就是相片和相框的关系。

杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“窗含”是相框，“西岭千秋雪”是相片；“门泊”是相框，“东吴万里船”是相片。

一个小朋友写“我的老师”：我的老师很白，脸上长了一个痦子。痦子在白脸上显得很黑，脸因为这个痦子显得更白。“痦子”是相片，“白脸”是相框，重新组合，再摆关系，就创造出了意境。

反过来复过去地说，颠过来倒过去地讲，这就出了意境，这就是文字的游戏。教孩子“凑”字，要用技术含量高一些的方法。相片与相框的关系，具体地用到作文里面，就会有意境、有美感。意境之法，不仅能让孩子把字数凑多，还能凑得好看。

了解会观察、会阅读、会练习的效果，就能理解阅读、分析、写作是一回事。把三回事变成一回事，就达到了功夫成片、收获成片的效果。

“亲子辅导”为引子

作文的基本方法理解了，那操作的核心是什么呢？亲子！

亲子作文，最经济、最实惠、最负责任；“甩手干部”“甩手掌柜”，最不节约，最不经济。“三多一高”，只有聊效，少有疗效。

亲子的核心是“扶上马，送一程”。“扶”是为了“送”，不扶，就送不走，孩子将来就容易成为“啃老族”。扶着孩子上马，既不让孩子摔着，还要让孩子上马走。亲子作文的关键是要看亮点、看长处，不要让作文成为孩子的眼中钉、肉中刺。

“亲子”变“轻子”,“亲妈”也就会变成“轻妈”。所以，一定要真正亲子，亲是亲热的亲、亲切的亲、亲近的亲。父母要把“亲子”进行到底，不能轻视到底。

在“扶”的时候，不要担心孩子会产生依赖性。孩子从小到大，从一开始就由妈妈喂奶、断奶、喂饭，到自己吃饭，长大后没有几个孩子得“母乳依赖症”。

当妈妈一定不要当“曹家菜”的妈。菜系有粤菜、湘菜、川菜，但千万别做“曹家菜”。这里的“曹”有两层含义。一是曹雪芹的“曹”——曹雪芹写了《红楼梦》的前八十回，看孩子写作文的过程，第二个曹雪芹来了：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”孩子一写作文，哭得满脸都是泪，写出来的文章“荒唐言”满纸。二是曹操的“曹”，曹操多厉害呀！曹操的儿子曹植，七步成诗，咱不是曹操，所以不要指望孩子是曹植。一篇作文写下来，全是辛酸泪，一边是孩子的泪水，一边是老妈的怒火，水灭不了火，火也灭不了水，有些悲催。

“口水、仿、低”煎药汁

第一个方法：口说 + 口水。口说作文的重要性很明显，这个方法不是重要，而是太重要！很多妈妈说，我们家孩子说的时候口水话太多。开句玩笑，小孩的剩饭剩菜都能吃，还嫌弃口水干吗？这个口水就是油水，说出来的口水里才能捞到油水。

为什么我们跟小孩讲你得“说话”呀？我们怎么不说你要“说字”啊？因为说话是成句的，是有思维的，它是成整体的。不管孩子说得有多么“口水”，起码话是成思维、成整句、成条理的。有些妈妈说，我们家孩子写作文都是流水账，那么把水去掉，流水账就变成流水音了，作文就好了！脱了水就是油水。如果连水都没有，怎么可能有油水？

所以，一定要让孩子说。孩子在写作文的时候为什么那么困难？因为他们没有把话连成句子，所以一定要让他们在嘴里说一说，在肚子里念一念。想想说话的过程，说话前总是先有个意念一闪，再把话说出来，不会去雕琢词句。如果雕琢词句，一个字一个字地蹦出来，它不是有思想的，不是连贯性的。只要是会说话的孩子，就能写一手好文章。

第二个方法：仿写不仿抄。名家名作、古文经典都是精品，在它们中，文章里面的头身脚，文章里六根六尘的运用都得到了体现。写作文时可以抓住经典的精髓，对照着经典的套路来写。比如学武术的人，是不是常说“老师，再做一遍动作让我看看”？比如学驾驶的人，是不是常说“师傅，再开一遍让我看看”？所以说一定要让孩子仿写，吸收好文章的精髓。学数学还要参考例题，学作文怎么能不仿照？

第三个方法：要低点，不要高点。也可以说要“眼高手低”。写作文就是要眼高手低，眼界高一些，跟名家学一学，但是学完回来以后，别写那么难的，从低点着手试写小文章。一些很经典的名篇名作，麻雀虽小，五脏俱全，一百字不到，全是精华。

小朋友写东西跟知名作家去比、跟曹植去比，当然不行，要跟自己去比。简单一点，三百字写不了就写二百字，二百字写不了就写一百字，总而言之：要求低一点！这一周，学着写对称；下一周，学学写“头身脚”；再下一周，把文字写出声音来。一步一步，轻松地学。作文不就是一段一段构成的吗？会写这一百字了，再来一个对称段就二百字了，再来一个对称段就三百字了。学习要轻松愉快些。

假如我们身边放了几本书：《古文观止》《孟子》《成语词典》《写作学》和孩子的语文书，让我们选择一本书来学写作文，那就选孩子的语文书。对于作文入门，语文书已足够。语文书里的范文，大多是名家名作。小作文大道理，大文章小道理。用“四个对称”“六根六尘”“作文八法”的道理，去学习语文书中的课文，阅读能力、分析能力、背诵能力、写作能力一定会大有提高。

四个过程迈步子

第一步是僵化。比如说学开车、学游泳、学武术，甚至是学吃饭、学刷牙、学穿衣，开始都要一板一眼地练习。如果一开始就讲“七剑下天山”“手中无剑，心中有剑”，讲“法无定法”，那是不可能有效果的。“法无定法”的第一个字就是“法”，无定法的前提是先有一个法。没有这个法，空谈无定法，那是无法无天！所以说写作的第一步是要僵化，就告诉孩子：写作就是这么回事儿，就得这么写。要好好学习，就得天天上当，天天上当就能天天向上。

第二步是固化。学围棋要学定式，为什么要学定式？就是让孩子学一个基本的东西。围棋比赛全用定式肯定不行，但不学定式，连参加比赛的资格都没有。孩子一写，就能从妈妈的提醒、辅导中产生自然的、主动的意识，这就是固化。小朋友写作文若知道“头身脚”了，水平就提升了一大步。

第三步是强化。学了定式，有了一个基本的思路，然后在这个思路上看看还能做出什么变化，这就是强化。学活了，用活了，就是强化。

第四步是优化。到了优化阶段，那就是灵活运用、游刃有余的阶段。这时才谈得上“手中无剑，心中有剑”，才谈得上“法无定法”。要成方圆，必先有规有矩。